说课的准备、设计与表达
【摘要】作为一种教学展示和研讨的方式，说课被广泛应用于各级名优教师评选、职称评定和教师招聘中。要想把课说好、说清，需先搭建合适的说课框架，厘清对应的学习领域与核心素养，并准备充分的硬件材料；再基于教材和学情分析确定教学目标和重难点，同时明晰教学理念和教学设想。基于此，结合人教版教材二年级下册“混合运算解决问题”的说课实例，详细阐述说课过程，从而帮助教师提升说课能力，把课说清楚。
【关键词】说课；混合运算；解决问题
说课，是教师借助口头语言，基于对教材和学情的分析确定教学目标及重难点，并基于教学设想阐述教学过程的一种教学展示和教学研讨方式。与上课或模拟上课相比，说课的优点在于既不受时间和学生的限制，又能全面展示教师的教学理念和教学设计。因此，各级名优教师评选、职称评定和教师招聘中，都常常采用说课的形式进行考核。
然而，经验不足的教师在实操时往往会犯以下错误：一是说课稿逐字逐句写得十分详细，但缺少侧重点和整体框架；二是对教材和学情的把握不准，缺少能够有效突破教学重难点的设计。教师在“准备”和“设计”环节的缺失，导致他们没能把课说清楚，说课效果不佳。如何才能把课说好呢？下面结合人教版教材二年级下册“混合运算解决问题”的说课，具体阐述说课的准备、设计与表达过程，从而帮助教师把课说清楚。
一、厘清思路，做好充足准备
（一）搭建合适的说课框架
在正式说课前，首先要搭建合适的说课框架。说课框架虽然没有固定的模式，但必须包含教材和学情分析、教学目标、教学重难点、教学过程等板块。为了凸显教师对教学的整体理解和把握，一般还应加入教学主张，抑或是教学理念、教学设想、教学亮点等内容。因此，说课一般可以分两个板块进行：一是基于教材和学情分析，确定教学目标和重难点；二是基于教学设想，展开教学活动。两者的时间配比为4∶6左右比较合适。
（二）厘清对应的学习领域与核心素养
说课的内容一般要到现场才会公布，留给教师准备的时间只有1个小时甚至更少。若要提前准备好所有可能考查的课例，就需要耗费大量的时间和精力。为了提高效率、节省精力，教师应重点聚焦各种课例对应的学习领域和核心素养，做到心中有数。小学阶段的数学学习内容可分为四大学习领域，每个领域又包括不同的学习主题，指向不同的核心素养（如表1）。厘清这一内容之后，教师说课时就不会偏离方向。
（三）准备充分的硬件材料
在走进备考室前，教师还可以携带一些必备的硬件材料，以提高说课的效率。一般可以准备以下材料：若干张大小不同的白纸（不能自带则可向监考人员多要几张）、磁性贴、剪刀（用于裁剪白纸）、至少两种不同颜色的记号笔（用于书写题目和要点）、计时钟。计时钟能使教师“眼中有时间”；白纸、记号笔等材料则可以用于临场制作板贴，以便教师更加直观和高效地展开教学过程，特别是在“图形与几何”领域课例的教学中。
二、多维思考，设计教学方案
（一）析教材，定重点
通过对教材的分析，能够确定本课的教学重点。教师一般可以从“3+1”个方面来分析教材。“3”包括：说清本课属于哪一学习领域的学习内容及其对应的主题；从单元整体视角，甚至是该内容在对应学习领域中的地位分析其内容体系；明晰本课的编排结构、特点，以及教学时的侧重点。而“1”是指若对教材有适度改编，需要作简要说明。
（二）析学情，定难点
学情分析一般可以从必备知识点、已有知识经验和学习困难点三个方面展开。其中，学习困难点决定了本课的教学难点，是教师分析学情时需要重点阐述的内容。
（三）定设想，显亮点
教学理念和教学设想是一节课的内在核心，从中能够看出教师的教学功力。部分教师在说课时，会把这部分内容放在最前面，以凸显亮点。需要注意的是，教学理念和教学设想不应只是纯粹的数学理论，而应结合说课内容具体体现。
三、运用简洁语言，清晰表达
在厘清说课思路、设计好教学方案之后，教师还需要用简洁、凝练的语言，把所思所想表达出来，将课说清楚。下面将借助“混合运算解决问题”的说课实例详细阐述说课过程。
尊敬的各位老师，我说课的内容是人教版教材二年级下册的“混合运算解决问题”。
读懂教材、读懂学生是教学的基础，促进学生发展是教学的目的。教材编写“混合运算解决问题”一课的意图是什么？学生学习本课前的基础如何？怎样的教学行为才能真正促进学生分析能力和模型意识的提升呢？下面我将分两个板块进行阐述：第一板块，基于教材和学情分析，确定教学目标和重难点；第二板块，基于教学设想，展开教学活动。
（说明：说课的第一段应说清从哪几个板块进行阐述，以及前后的结构逻辑关系，尽可能做到言简意赅。）
【板块一】基于教材和学情分析，确定教学目标和重难点
1.教材分析
“混合运算解决问题”属于“数与代数”领域中的“数量关系”主题，重在提高学生分析问题、解决问题的能力，培养其模型意识和应用意识。
从知识体系和单元