14.圆明园的毁灭
（第一课时）
教学目标：
1．认识本课的“估、煌”等生字，会写“毁、估、拱”等生字，并能理解字义。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，初步感知文意。
3．学习第1～4自然段，了解圆明园辉煌的过去，体会文章的表达方法。
教学重点：
让学生了解这一段屈辱的历史，激发爱国之情。
教学难点：
在脑海中再现圆明园昔日辉煌景观，体会到作者安排材料的匠心。
教学过程：
一、话语导入、揭示课题。
1.同学们，法国作家雨果曾描述过这样一座皇家园林：“在世界的东方，有一座言语无法形容的、恍如月宫的建筑。”它就是——
是的，圆明园。圆明园是由康熙皇帝命名，“圆明”意味着完满和至善，然而，1860年10月两个强盗一把大火却将这座恍若月宫的园林——（毁灭了）
板贴“圆明园的”板书“毁灭”，相机提示学生观察“毁”字的书写
2.齐读课题
3.课件出示圆明园断垣残壁的插图，引导学生自由思考：看到这几幅图片，你们有什么样的感受，你们想到了什么？
4．交流回答。指导读课题。
5．过渡：从1860年开始，这些断壁残垣就默默地伫立在北京西北郊圆明园遗址，历经160年岿然不倒，它们是在诉说一段屈辱的历史。今天就让我们走进课文，去了解圆明园的昨天与今天。
二、初读课文，整体感知
1.学生自由朗读课文，课件出示自读要求，教师巡视指导。
自读要求：
（1）自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，读顺课文，将难读的地方多读几遍。
（2）想一想课文主要写了哪些内容？
2．指名读词语
不可估量安澜园灰烬玲珑剔透
销毁众星拱月武陵春色奉命
3.引导学生交流
课文主要写了圆明园昔日的和圆明园的。
三、精读课文，感受辉煌
1.了解了课文的主要内容后，接下来，让我们继续研读课文，这篇课文的题目是——《圆明园的毁灭》，那么本文的作者又是如何评价圆明园的毁灭的呢？
指名交流，齐读第一段
从这段中你知道了什么？
谁能说说“不可估量”是什么意思？
那这又说明了什么呢？（造成的损失大）
作者在开篇连用两个不可估量让我们感受到了圆明园的毁灭在祖国文化史上乃至世界文化史上造成的损失很大。（板贴损失不可估量）
2.这是一座怎样的皇家园林让作者有如此的评价呢？接下来，让我们走进圆明园，感受昔日的辉煌。（板贴：昔日辉煌）请大家默读课文2-4自然段，抓住关键词语，提炼信息，一会儿交流屏幕上的两个问题。
圆明园是一座怎样的皇家园林？
圆明园里都有些什么？
读的时候可以圈一圈关键词，划一划关键句子。
（1）交流第一个问题，指名说——圆明园是一座举世闻名的皇家园林。
“举世闻名”是什么意思？
①从第二自然段中，你还能知道圆明园的哪些信息？
圆明三园：圆明园面积五千二百余亩，一百五十余景。建筑面积达16万平方米，有“万园之园”之称。
②除了圆明三园，在第二自然段中你还了解到了圆明园的什么呢？
许多小园环绕着圆明园，这就叫做——众星拱月
小园环绕着圆明园，就像什么环绕着什么？
（2）是啊，你看，圆明园的布局多美啊，在布局这么美的皇家园林里都有些什么呢？
①出示第三段：这段文字，如果用一个词或者一个短语来形容，那就是？
建筑宏伟
你从第四自然段的第几句话找到的？完整读一读
第三自然段的内容，你选择了第四自然段的前半部分进行总结，为什么呢？
这是一个什么句？过渡句
所以第三段就讲了宏伟的建筑（板书）
②刚才这位同学在读这一段的时候，老师发现有好多个“有”，数一数有几个“有”？
标红7个“有”
这么多个“有”，让你感受到了什么？
③关注第一行：圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁。你看，园中有金碧辉煌，大气磅礴的建筑对应着就有玲珑剔透、小巧别致的建筑，你感觉建筑风格一样吗？
像这样对应关系的句子，你从这段里还发现有哪一些呢？快睁大眼睛找一找
预设一：有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。
在这一句中，你觉得是什么对应着什么？
“买卖街”的特点是？（热闹）山乡村野的特点是？（宁静）
预设二：园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。
你找的这句中，你觉得是什么对应着什么？
预设三：园中许多景物都是仿照各地名胜建造的……
这句是什么对应着什么？
各地名胜存在不存在？所以它是真实的，古代文人的诗情画意这是——想象的，这是真实对应着想象。
④请你也试着写一句这样的句子。
，有，也有。
你们能不能用自己的声音读出这种对应的关系呢？男女生合作读
这个规模宏大的皇家园林它能包容多少不同风格的建筑啊。在这样的园中漫步，你不用下江南便可赏——江南风景，你不用出国便可赏——（西洋景观、国外风光）。
⑤那么在这样的园林中漫游是一种什么样的感受呢？