Unit6课时教学设计
第5课时教学设计
Unit6第5课时教学设计
课题ReadingWriting
新授课?章/单元复习课□专题复习课□
课型
习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□
【What】
本课首先呈现了一篇关于徐霞客的传记，内容围绕他作为中国历史上最伟大的旅行家的生平和成就。
文章通过描述他的旅行经历、地理发现以及他的旅行笔记，展现了他“探索未被探索之地”的精神内
涵。本单元的核心问题是“旅行的意义是什么”，要求学生通过阅读和讨论理解文章内容，并回答相
关问题。本课的主要内容包括：
旅行经历：徐霞客一生致力于探索中国的山川和地理，他的旅行跨越了30年。
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地理发现：在旅行中，徐霞客进行了许多地理发现，例如他发现莲花峰比天都峰更高。
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旅行笔记：徐霞客的旅行笔记后来成为了《徐霞客游记》，这本书让我们能够了解到400年前的中国。
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1.语
语言学习：学习与“旅行”“探索”“地理发现”相关的词汇和表达，如“traveller”“walk
研读through”“geographicaldiscovery”“explore”“climb”等。
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【Why】
本单元的主题是“旅行的意义”，本课时通过徐霞客的故事，展示了旅行不仅是观光，更是对未知的
探索和对知识的追求。本课的设计旨在：
引导学生理解旅行的意义：通过徐霞客的故事，帮助学生理解旅行不仅仅是看风景，更是对未知的探
索。
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培养学生的跨文化意识：通过了解徐霞客的旅行经历，帮助学生理解不同地方的文化和地理特点。
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提高学生的语言表达能力：通过阅读和讨论，帮助学生学习和运用与“旅行”相关的词汇和表达。
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引导学生反思自己的旅行经历：通过讨论“你最喜欢的旅行方式是什么？”帮助学生思考旅行的意义
和个人体验。
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【How】
本课的语篇内容包括故事阅读、词汇练习、笔记填写和讨论活动：
故事阅读：
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情节展开：通过描述徐霞客的旅行经历和地理发现，展示他的探索精神。
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语言风格：以叙事性文体呈现，语言简洁明了，情节感人。
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关键信息：通过故事的结尾揭示主题，引导学生思考旅行的意义。
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词汇练习：
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词汇学习：通过图片和表达匹配，帮助学生学习与“旅行”“探索”“地理发现”相关的词汇，如
“traveller”“walkthrough”“geographicaldiscovery”“explore”“climb”等。
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语言运用：引导学生在语境中使用这些词汇，增强记忆和理解。
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笔记填写：
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细节提取：通过填写笔记，帮助学生梳理故事的关键信息，如徐霞客的旅行经历、地理发现等。
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语言表达：引导学生使用故事中的词汇和表达，如“traveller”“walkthrough”“geographical
discovery”等。
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讨论活动：
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理解与思考：通过回答问题，如“为什么徐霞客被认为是伟大的旅行家？”引导学生深入思考文章的
内涵。
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情感共鸣：通过讨论“你是否想成为像徐霞客这样的人？”帮助学生建立情感共鸣，理解旅行的意义。
2.学习目标
单元学习目标对应单元目标本课学习目标