Unit3课时教学设计
第3课时教学设计
Unit3第3课时教学设计
课题Grammar
新授课?章/单元复习课□专题复习课□
课型
习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□
【What】
本课首先呈现了一篇关于作者对家乡食物的记忆，内容围绕母亲在厨房的“魔法”以及作者对家乡食
物的深情回忆。文章通过描述不同食物的味道、制作过程以及它们在作者生活中的意义，展现了食物
与情感的紧密联系。本单元的核心问题是“食物如何唤起我们的情感和回忆”，要求学生通过阅读和
讨论理解故事内容，并回答相关问题。本课的主要内容包括：
食物描述：作者描述了母亲如何将普通的食材变成美味的菜肴，如麻婆豆腐、饺子、鸡汤等。
个人情感：作者表达了对家乡食物的深厚情感，特别是对粥的喜爱。
文化背景：通过食物的记忆，展现了中国饮食文化的丰富性和多样性。
语言学习：学习与“食物”“情感”“回忆”相关的词汇和表达。
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【Why】
本单元的主题是“食物与情感”，本课时通过作者对家乡食物的回忆，展示了食物如何唤起情感和回
1.语
忆。本课的设计旨在：
研读
情感共鸣：通过作者的故事，引导学生理解食物与情感的联系。
文化理解：通过讨论食物的起源和文化背景，帮助学生理解不同文化中的饮食习惯。
语言表达：通过阅读和讨论，帮助学生学习如何用英语描述食物及其情感价值。
批判性思维：通过故事中的问题和讨论，培养学生的批判性思维和语言表达能力。
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【How】
本课的语篇内容包括故事阅读、词汇练习、笔记填写和讨论活动：
故事阅读：
情节展开：通过描述母亲在厨房的“魔法”和作者对家乡食物的回忆，展示食物与情感的联系。
语言风格：以叙事性文体呈现，语言简洁明了，情感真挚。
关键信息：通过故事的结尾揭示主题，引导学生思考食物与情感的意义。
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词汇练习：
词汇学习：通过图片和表达匹配，帮助学生学习与“食物”“情感”“回忆”相关的词汇，如
“dumpling”“porridge”“courage”“nevergiveup”等。
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语言运用：引导学生在语境中使用这些词汇，增强记忆和理解。
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笔记填写：
细节提取：通过填写笔记，帮助学生梳理故事的关键信息，如食物的描述、个人情感和文化背景。
语言表达：引导学生使用故事中的词汇和表达，如“lostheart”“firsts”“closetomanypeoples
hearts”等。
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讨论活动：
理解与思考：通过回答问题，如“‘lostheart’是什么意思？”“‘firsts’是什么意思？”引导
学生深入思考故事的内涵。
情感共鸣：通过讨论“为什么作者对某种食物有特别的情感？”帮助学生建立情感共鸣，理解食物与
情感的重要性。
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2.学习目标
对应单元目
单元学习目标本课学习目标
标
1.1.
1.