Unit6课时教学设计
第5课时教学设计
Unit6第5课时教学设计
课题
ReadingWriting
课型
新授课?章/单元复习课□专题复习课□
习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□
语篇研读
【What】
本课首先呈现了一篇关于徐霞客的传记，内容围绕他作为中国历史上最伟大的旅行家的生平和成就。文章通过描述他的旅行经历、地理发现以及他的旅行笔记，展现了他“探索未被探索之地”的精神内涵。本单元的核心问题是“旅行的意义是什么”，要求学生通过阅读和讨论理解文章内容，并回答相关问题。本课的主要内容包括：
旅行经历：徐霞客一生致力于探索中国的山川和地理，他的旅行跨越了30年。
地理发现：在旅行中，徐霞客进行了许多地理发现，例如他发现莲花峰比天都峰更高。
旅行笔记：徐霞客的旅行笔记后来成为了《徐霞客游记》，这本书让我们能够了解到400年前的中国。
语言学习：学习与“旅行”“探索”“地理发现”相关的词汇和表达，如“traveller”“walkthrough”“geographicaldiscovery”“explore”“climb”等。
【Why】
本单元的主题是“旅行的意义”，本课时通过徐霞客的故事，展示了旅行不仅是观光，更是对未知的探索和对知识的追求。本课的设计旨在：
引导学生理解旅行的意义：通过徐霞客的故事，帮助学生理解旅行不仅仅是看风景，更是对未知的探索。
培养学生的跨文化意识：通过了解徐霞客的旅行经历，帮助学生理解不同地方的文化和地理特点。
提高学生的语言表达能力：通过阅读和讨论，帮助学生学习和运用与“旅行”相关的词汇和表达。
引导学生反思自己的旅行经历：通过讨论“你最喜欢的旅行方式是什么？”帮助学生思考旅行的意义和个人体验。
【How】
本课的语篇内容包括故事阅读、词汇练习、笔记填写和讨论活动：
故事阅读：
情节展开：通过描述徐霞客的旅行经历和地理发现，展示他的探索精神。
语言风格：以叙事性文体呈现，语言简洁明了，情节感人。
关键信息：通过故事的结尾揭示主题，引导学生思考旅行的意义。
词汇练习：
词汇学习：通过图片和表达匹配，帮助学生学习与“旅行”“探索”“地理发现”相关的词汇，如“traveller”“walkthrough”“geographicaldiscovery”“explore”“climb”等。
语言运用：引导学生在语境中使用这些词汇，增强记忆和理解。
笔记填写：
细节提取：通过填写笔记，帮助学生梳理故事的关键信息，如徐霞客的旅行经历、地理发现等。
语言表达：引导学生使用故事中的词汇和表达，如“traveller”“walkthrough”“geographicaldiscovery”等。
讨论活动：
理解与思考：通过回答问题，如“为什么徐霞客被认为是伟大的旅行家？”引导学生深入思考文章的内涵。
情感共鸣：通过讨论“你是否想成为像徐霞客这样的人？”帮助学生建立情感共鸣，理解旅行的意义。
学习目标
单元学习目标
对应单元目标
本课学习目标
学生能够使用本单元的词汇和表达来讨论旅行和探索的经历。
学生能够通过阅读理解旅行的意义和乐趣。
学生能够描述不同旅行方式的特点及其对个人的影响。
学生能够通过写作和口语表达分享自己的旅行经历和感受。
学生能够理解并运用与旅行相关的语法结构，如比较级和最高级。
语言知识：掌握与“旅行”“探索”“地理发现”相关的词汇和表达。
语言技能：能够通过阅读理解旅行的意义，通过写作和口语表达自己的旅行经历。
情感态度：理解旅行不仅是观光，更是对未知的探索和对知识的追求，培养对不同文化的兴趣和尊重。
学习策略：通过阅读练习和笔记填写，提高信息提取和分析能力。
文化意识：了解不同地方的文化和地理特点，培养跨文化意识和理解。
知识与技能：
学生能够理解并使用与“旅行”“探索”“地理发现”相关的词汇，如“traveller”“walkthrough”“geographicaldiscovery”“explore”“climb”等。
学生能够通过阅读理解徐霞客的旅行经历和地理发现。
学生能够使用比较级和最高级结构描述旅行体验。
过程与方法：
学生能够通过阅读练习，提取关键信息，如徐霞客的旅行经历、地理发现等。
学生能够通过笔记填写，梳理文章的关键信息。
学生能够通过小组讨论，分享自己的旅行经历和感受。
情感态度与价值观：
学生能够理解旅行的意义，不仅仅是观光，更是对未知的探索和对知识的追求。
学生能够通过讨论，分享自己最喜欢的旅行方式及其原因，培养对不同文化的兴趣和尊重。
文化意识：
学生能够了解不同地方的文化和地理特点，培养跨文化意识和理解。
3.评价任务
评估维度
评估标准
评估方式
评估主体
1.阅读理解能力：
学