Unit5课时教学设计
第6课时教学设计
Unit5第6课时教学设计
课题
PresentingIdeaReflection
课型
新授课?章/单元复习课□专题复习课□
习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□
语篇研读
【What】
本课首先呈现了一个关于制作自然奇观海报的活动，内容围绕如何选择自然奇观、收集信息、组织想法并制作海报展开。活动通过小组合作的方式，引导学生了解自然奇观的特征、面临的环境问题以及保护措施。本单元的核心问题是“如何通过制作海报来表达对自然奇观的理解和保护意识”，要求学生通过搜索信息、讨论和展示，完成海报制作。本课的主要内容包括：
活动介绍：通过小组合作，选择一个自然奇观并制作海报。
信息收集：搜索自然奇观的位置、特征、特殊之处、面临的环境问题及保护措施。
语言学习：学习与“自然奇观”“环境保护”相关的词汇和表达，如“famousfor”“takingtoomuchwater”“cuttingdowntrees”等。
海报制作：使用所学词汇和表达，组织信息并制作海报。
【Why】
本单元的主题是“自然奇观与环境保护”，本课时通过制作海报的活动，展示了如何通过小组合作和信息收集来表达对自然奇观的理解和保护意识。本课的设计旨在：
引导学生了解自然奇观：通过搜索和讨论，帮助学生了解不同自然奇观的特征和面临的环境问题。
帮助学生掌握相关词汇和表达：通过海报制作活动，帮助学生学习与自然奇观和环境保护相关的词汇和表达。
培养学生的批判性思维和语言表达能力：通过讨论和展示，帮助学生用所学词汇和语法结构表达自己的观点。
增强学生的环保意识：通过制作海报，引导学生认识到保护自然奇观的重要性。
【How】
本课的语篇内容包括活动介绍、信息收集、海报制作和展示活动：
活动介绍：
情节展开：通过小组合作，选择一个自然奇观并制作海报。
语言风格：以指导性文体呈现，语言简洁明了，步骤清晰。
关键信息：通过活动的每个步骤，引导学生思考自然奇观的特征、面临的环境问题及保护措施。
信息收集：
词汇学习：通过搜索和讨论，帮助学生学习与“自然奇观”“环境保护”相关的词汇，如“famousfor”“takingtoomuchwater”“cuttingdowntrees”等。
语言运用：引导学生在语境中使用这些词汇，增强记忆和理解。
海报制作：
细节提取：通过填写海报模板，帮助学生梳理自然奇观的关键信息，如位置、特征、特殊之处、面临的环境问题及保护措施。
语言表达：引导学生使用所学词汇和表达，如“Pleasestopcuttingdowntrees”“Takelesswater”等。
展示活动：
理解与思考：通过回答问题，如“为什么选择这个自然奇观？”“它面临哪些环境问题？”引导学生深入思考活动的内涵。
情感共鸣：通过讨论“为什么保护自然奇观很重要？”帮助学生建立情感共鸣，增强环保意识。
学习目标
单元学习目标
对应单元目标
本课学习目标
语言知识目标：掌握与“自然奇观”“环境保护”相关的词汇和表达，如“famousfor”“takingtoomuchwater”“cuttingdowntrees”等。
语言技能目标：提高阅读理解能力，能够从文本中提取关键信息；提升书面表达能力，能够描述自然奇观及其面临的环境问题。
情感态度目标：增强学生的环保意识，激发学生对自然奇观的保护意识。
学习策略目标：通过阅读、讨论和写作任务，提升学生的信息提取能力和合作学习能力。
语言知识目标：学习与“自然奇观”“环境保护”相关的词汇和语法结构。
语言技能目标：通过阅读和写作任务，提高学生的语言理解能力和表达能力。
情感态度目标：通过讨论和分享，增强学生对环境保护的兴趣和责任感。
学习策略目标：通过任务和练习，培养学生的自主学习能力和合作能力。
语言知识目标：
学生能够掌握与“自然奇观”“环境保护”相关的词汇，如“famousfor”“takingtoomuchwater”“cuttingdowntrees”等。
学生能够理解并使用相关的语法结构，如比较级和最高级的用法。
语言技能目标：
学生能够通过搜索信息和讨论，提取关键信息，如自然奇观的特征、面临的环境问题等。
学生能够运用所学词汇和语法结构完成海报制作，描述自然奇观及其面临的环境问题。
情感态度目标：
学生能够理解自然奇观的重要性及其面临的环境问题。
学生能够通过讨论和分享，增强对环境保护的意识和责任感。
学习策略目标：
学生能够通过小组合作，提升信息收集和整理能力。
学生能够通过海报制作和展示，提升团队协作和交流能力
3.评价任务
评估维度
评估标准
评估方式
评估主体
阅读理解能力：学