Unit5课时教学设计
第3课时教学设计
Unit5第3课时教学设计
课题
Grammar
课型
新授课?章/单元复习课□专题复习课□
习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□
语篇研读
【What】
本课首先呈现了一篇关于中国自然奇观的介绍，内容围绕中国的地理特征、自然景观及其独特性展开。文章通过描述一些著名的自然景观（如黄河、长江、泰山、峨眉山和珠穆朗玛峰）以及它们的特点，展现了中国自然景观的壮丽与多样性。本单元的核心问题是“如何用英语描述自然奇观”，要求学生通过阅读和讨论理解文章内容，并完成相关练习。本课的主要内容包括：
自然景观描述：介绍了黄河、长江、泰山、峨眉山和珠穆朗玛峰的长度、高度等特征。
语言学习：学习与“自然景观”“比较级和最高级”相关的词汇和表达，如“famousfor”“higherthan”“thehighest”等。
语法学习：通过句子结构分析，帮助学生掌握比较级和最高级的用法。
【Why】
本单元的主题是“自然奇观”，本课时通过介绍中国的自然景观，展示了如何用英语描述这些景观的特征。本课的设计旨在：
引导学生理解自然景观的描述方式：通过具体的例子，帮助学生掌握如何用英语描述自然景观的特征。
帮助学生掌握比较级和最高级的语法结构：通过阅读和练习，帮助学生理解并运用比较级和最高级的用法。
培养学生的语言表达能力：通过讨论和写作任务，帮助学生用所学词汇和语法结构表达自己的观点。
增强学生对自然景观的了解和兴趣：通过介绍中国的自然奇观，激发学生对自然景观的兴趣和保护意识。
【How】
本课的语篇内容包括语法学习、句子练习和写作任务：
语法学习：
情节展开：通过描述自然景观的特征，展示比较级和最高级的语法结构。
语言风格：以说明性文体呈现，语言简洁明了，易于理解。
关键信息：通过句子结构分析，帮助学生掌握比较级和最高级的用法。
句子练习：
词汇学习：通过句子填空和匹配练习，帮助学生学习与“自然景观”相关的词汇，如“famousfor”“higherthan”“thehighest”等。
语言运用：引导学生在语境中使用这些词汇和语法结构，增强记忆和理解。
写作任务：
细节提取：通过填写关于自然景观的事实，帮助学生梳理文章的关键信息，如黄河、长江的长度，泰山、峨眉山和珠穆朗玛峰的高度。
语言表达：引导学生使用文章中的词汇和语法结构，如“famousfor”“higherthan”“thehighest”等，完成写作任务。
讨论活动：
理解与思考：通过回答问题，如“为什么珠穆朗玛峰是世界上最高的山？”“为什么黄河比长江短？”引导学生深入思考文章的内涵。
情感共鸣：通过讨论“你最喜欢中国的哪一个自然景观？”帮助学生建立情感共鸣，增强对自然景观的兴趣和保护意识。
学习目标
单元学习目标
对应单元目标
本课学习目标
语言知识目标：掌握与“自然奇观”相关的词汇和表达，如“famousfor”“higherthan”“thehighest”等。
语言技能目标：提高阅读理解能力和书面表达能力，能够运用比较级和最高级描述自然景观。
情感态度目标：激发学生对自然景观的兴趣和保护意识，培养积极的生活态度。
学习策略目标：通过任务和练习，提升学生的自主学习能力和合作能力。
语言知识目标：学习与“自然奇观”相关的词汇和语法结构，如比较级和最高级的用法。
语言技能目标：通过阅读和写作任务，提高学生的语言运用能力。
情感态度目标：通过讨论和分享，增强学生对自然景观的兴趣和保护意识。
学习策略目标：通过任务和练习，培养学生的自主学习能力和合作能力。
语言知识目标：
学生能够掌握与“自然奇观”相关的词汇，如“famousfor”“higherthan”“thehighest”等。
学生能够理解并使用比较级和最高级的语法结构。
语言技能目标：
学生能够运用所学词汇和语法结构完成句子填空和写作任务。
学生能够通过阅读理解提取关键信息，并用所学词汇表达自己的观点。
情感态度目标：
学生能够理解自然景观的重要性和独特性，培养对自然景观的兴趣和保护意识。
学生能够通过讨论和分享，增强对自然景观的了解和兴趣。
学习策略目标：
学生能够通过小组合作，提升团队协作能力和信息整合能力。
学生能够通过任务和练习，提升自主学习能力和语言运用能力。
3.评价任务
评估维度
评估标准
评估方式
评估主体
阅读理解能力：学生对文章内容的理解程度，包括细节和主旨。
学生能否从文本中提取关键信息，如自然景观的特征。
词汇与表达运用：学生对重点词汇和短语的掌握情况，如“famousfor”“higherthan”“thehighest”等。
学生能否正确使用这些词汇和短语进行表达。
写作能力