《在长江源头各拉丹冬》教学设计
【教学目标】
1、积累词语，了解有关文学常识。
2、把握写景顺序和角度，理解作者对自然的感悟与思考。
3、在朗读中感受雪域高原壮美景色。
4、激发学生对长江的热爱之情。
【教学重难点】
感受雪域高原壮美景色，体会作者表达的细腻而丰富的情感。
【教学过程】
第一课时
一、视频导入
1、“你从雪山走来，春潮是你的风采……”这是大家熟悉的《长江之歌》，歌词中的“雪山”就是长江的源头—一格拉丹东雪山。
（板书：所至在长江源头各拉丹东）
2、播放纪录片《再说长江》第二集《重上江源》。
3、读万卷书，更要行万里路。交流，你从视频中见到了怎样的天地？
二、默读课文，理清“所至”
1、请默读课文，正音，勾画重点词语
2、勾画出作者的游踪。
交流：
第1段：我随电影摄制组走向格拉丹东，安营扎寨……汽车直接进到山脚冰塔林中……
第3段：在草坝子上，我们搭起牛毛帐篷……
第4段：把车停在冰河上……
第5段：在砾石堆上四面张望……
第6段：慢慢从砾石堆上走下来，沿冰河接近冰山……
第7段：一个人蜷缩在最近的这座冰山脚下……
第10段：置身于冰窟……
第12段：第二天仍随大部队进入冰塔林……
第13段：他们过来接我过这一段冰河
第14段：又挣扎去砾石堆）
三、小结
游记要写清楚自己的游踪。本文作者移步换景，立足点和观察角度在不断变化，交待了行走路线。
（板书：游踪：立足点、观察角度）
第二课时
一、跳读课文，找出“所见”
1.圈点勾画文中相关语句，结合课文内容具体分析各拉丹东有什么特点？
（格式：从课文第……自然段第……句，看出各拉丹冬有……的特点）
2、朗读，交流。
①雪峰高大雄伟，气势磅礴，雄奇壮美
②天气变化无常，寒冷，风雪弥漫
③冰山、冰塔林晶莹夺目，静穆洁白
（板书：所见??见天地???所感??原始之美）
二、速读课文，理解“所感”
1.在各拉丹冬的旅程中，作者经历着巨大的苦痛和生死的考验。作者遇到了哪些困难？
（寒冷，高原反应，缺氧，冻疮，高烧乃至外伤骨折这样的厄运接踵而来。）
2、为什么写这些内容？有什么作用？
①体现她的乐观坚强的意志
②侧面写环境艰险
③表达作者对自然的敬畏
3、作者如何描写这些景物的？
①详略得当。最初安营在各拉丹冬雪山脚下写得较详，到驶过冰河写得较略，最后进入冰塔林写得最详。
②写景时，有联想、想象与思考。
4、她有着怎样的联想与感悟？
第1段：“黧黑的骨骼”、“刀削一般”、“雕塑感”（表现了各拉丹冬的壮丽）
第5段：“统领劲旅”、“奇美令人眩晕”、“卖弄”（表达震撼，对自然的敬畏）
7一11段：尾椎骨受伤，“一个人蜷卧在冰山脚下”、“置身于冰窟”，感受到“琼瑶仙境、静谧的晶莹和洁白”、“最漂亮的模样”，“小小的我蜷缩在巨人之发下”。“世界熠熠烁烁，光彩夺目”。
（作者始终陶醉在自然之中，达到物我两忘的境界，也有对生命的理性思考。我们每一个人如沧海一粟般渺小。）
（板书：见自己苦痛之美）
13段：“那是坚冰之下的流水之声，它一刻不停，从这千山之巅、万水之源的藏北高原流出，开始演绎长江的故事。”
（坚冰之下的流水正是长江，是雪域高原雪域人民顽强与坚韧生命的写照。凝结力量，奋勇向前，书写了中华民族的光辉历史）
15段：“不见自然生物痕迹，但今天的确有人活在各拉丹冬的近旁。”
（作者怀着对自然对雪域高原热爱、敬畏和崇拜之情。）
5、总结?
这节课我们随作者的脚步进行了一次心灵的旅行，在这场精神之旅中见天地、见众生，见自我。天地大美，人在其中，让我们为自己是炎黄子孙而自豪，为勇敢的探险者而感动。
（归纳：见众生?永恒之美）
三、分层作业
1、摘抄优美语句（C等生）
2、老师写了一首小诗，期待课下你们尽情挥洒，超越老师！（A等、B等生）
《致各拉丹冬》
走近冰川，我感受着生命的源泉；
拥抱冰川，我凝望着无言的雪山；
融入冰川，我深感着时空的转换。
这古老冰川，
是你孕育了中华民族，
是你给予了我们生命之源！
流云婉转，与雪峰擦肩；
流水轻盈，与风声相伴。
你巨人般白色披肩的浪漫，
或升腾、或穿越、或飘逸、或旋转…
我的五脏六腑随你在银色的天边
用尽全身力气望着民族的血脉高喊！
2、课外阅读《藏北游历》全书，增进对藏北、西藏的认识。（A等生）
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