教学内容
无言之美（教学设计年统编版语文九年级下册
授课人
教材分析
（1）本节课的主要教学内容是对“无言之美”的理解和欣赏。课程通过对比具体描述与留白的艺术表现手法，引导学生体会文学和艺术中未直接表达却能深深触动人心的美。
（2）本节课主要介绍了文学中的“言意关系”、“无言之美”的概念及其在不同艺术形式中的体现等知识点。通过对实例的分析，学生可以理解为什么有时候语言的“不完全表达”反而能产生更为深远的美感。
（3）通过学习本节课，学生能够提高对文学作品的鉴赏能力，学会从作品的“留白”中感受更深层次的情感和意境。此外，学生也能在日常生活中，更加敏锐地捕捉和欣赏那些未言之美，从而丰富自身的情感体验和审美情趣。
教学目标
（1）文化传承与理解：通过阅读《无言之美》，学生能够理解中国传统美学中“无言之美”的深刻内涵，增强对中华文化的认同感和自豪感。
（2）语言建构与运用：学生能够准确识记并运用文中的重点字词，提升语言表达的准确性和丰富性。
（3）思维发展与提升：通过梳理文章的论证思路，学生能够分析实例与观点之间的关系，培养逻辑思维和批判性思维能力。
（4）审美鉴赏与创造：学生能够欣赏艺术作品中的“空白”，感受“无言之美”，提升审美鉴赏能力和艺术创造力。
教学重难点
（1）理解“无言之美”的内涵及其在艺术作品中的体现，能够结合具体实例分析“空白”所营造的审美意境。
（2）掌握作者论证“无言之美”的思路与方法，能够运用举例论证的方式，从多角度阐述“言不尽意”的艺术价值。
（3）培养学生的审美素养，学会在文学、音乐、绘画等艺术形式中感受“无言之美”，提升对作品深层意蕴的感知能力。
教学资源
（1）多媒体投影仪。
（2）朱光潜《谈美》选段。
（3）经典艺术作品图片集。
教学过程
一、导入新课
（教师展示两段描述“大漠孤烟直，长河落日圆”的诗句）
A：大漠孤烟直，长河落日圆。
B：在无边的荒漠中，一缕炊烟笔直地升起，因为没有风，所以它显得特别直；远方横着一条大河，落日仿佛从河面上冉冉升起，看起来格外的圆。
请同学们比较一下这两句描写，你觉得哪一句更美，更能打动你？（学生思考并回答问题）（生：A句更简洁有力，给人以广阔的想象空间。）
教师进一步引导：明明B句描写得更加详细，为何反而不如A句的效果好呢？难道是因为说得太多反而不够好？今天我们要学习的课文《无言之美》也许能解答这个疑问。（教师可以继续引导学生关注文学作品中的“无言”现象，并引入今天的课堂主题）
【教学提示】教师亦可以选择其他意境深远的诗句作为教学导入，引导学生关注文学作品中的“无言”现象，以便于深入把握课文。
二、教学新课
目标导学一：资料助读
题目解读
请一位同学来朗读题目《无言之美》，并尝试解释题目的含义。
（生：这篇文章可能探讨艺术作品中未直接表达的部分，即“空白”的部分。）
教师补充：“无言”指的是艺术作品中有形有象之外的部分。“无言之美”作为标题，表明文章将围绕“无言”所表现出的美的意蕴进行论述，点明了文章的中心。
作者档案
朱光潜（1897—1986），安徽桐城人，是著名的美学家和翻译家，我国现代美学的开拓者和奠基人之一。朱光潜学贯中西，博古通今，曾提出美是主观与客观的统一、美是一种价值等观点。
（教师展示主要著作和译著：《文艺心理学》《谈美》《西方美学史》黑格尔《美学》、莱辛《拉奥孔》、克罗齐《美学原理》）
目标导学二：把握行文思路，理解课文内容
理清结构脉络
请同学们快速阅读课文，并尝试划分文章的结构。
（生：第一部分12段，引出话题；第二部分36段，提出问题；第三部分712段，分析问题；第四部分13段，总结上文。）
引出“无言”这一话题的方法
请同学们思考，作者是如何引出“无言”这一话题的？
（生：通过孔子与子贡的对话引出。）
教师补充：作者认为要探究“无言”的意蕴，应该从美术的观点去研究。
理解言意关系
请阅读表现言意关系的语段，用一句话概括言和意之间的关系。
（生：“言不尽意”。）
请大家一起读出来：
“所谓文学，就是以言达意的一种美术。”
以言达意，好像用断续的虚线画实物，只能得其近似。
探讨完美的条件
文章提到一个尽善尽美的条件，作为以言达意的文学，能否满足这个条件？如果不能达到这个条件，文学是否还能达到美呢？
（生：文字语言不能完全传达情绪意旨，但文学依然有“美”的境界。）
教师补充：不仅是文学，“一切美术作品也都是这样，尽量表现，非唯不能，而且不必”。
论证“无言之美”
作者是从哪几个方面证明“无言”也能产生美的？用了什么论证方法？
（生：从绘画的选择之美、文学的意蕴之美、音乐的无声之美、雕刻的含蓄不露之美来论证，运用了举