基于核心素养的初中音乐教学中学生音乐表现力培养策略研究论文
摘要：本文以核心素养为理论基础，针对初中音乐教学中学生音乐表现力培养的问题，提出相应的策略。通过对现有教育现状的分析，列举了两个主要问题，并针对每个问题提出了具体的三点解决方案，旨在为初中音乐教学提供有益的参考。
关键词：核心素养；初中音乐教学；音乐表现力；培养策略
一、问题的提出
（一）1.学生音乐素养参差不齐，导致音乐表现力培养难度加大
在我国初中音乐教学中，学生的音乐素养存在较大的个体差异。一部分学生在音乐方面具有较高的天赋，能够较快地掌握音乐知识和技能；而另一部分学生音乐素养较低，对音乐的感知和理解能力较弱。这种参差不齐的音乐素养水平给音乐教师带来了较大的教学压力，使得音乐表现力的培养变得更具挑战性。
具体表现在以下几个方面：
（1）学生在音乐基础知识方面掌握不扎实，影响音乐表现力的提升。音乐基础知识是音乐表现力的基石，只有掌握了扎实的音乐知识，才能更好地表现音乐。然而，部分学生在音乐基础知识方面存在漏洞，导致音乐表现力培养困难。
（2）学生对音乐作品的理解和感知能力不足，影响音乐表现力的发挥。音乐作品的理解和感知能力是音乐表现力的重要组成部分。部分学生在这一方面能力较弱，难以深入理解音乐作品的内涵，从而影响音乐表现力的发挥。
2.音乐教学方式单一，不利于学生音乐表现力的培养
在初中音乐教学中，部分教师仍然采用传统的“填鸭式”教学方式，注重知识的传授，而忽视了对学生音乐表现力的培养。这种单一的教学方式限制了学生音乐潜能的发展，不利于学生音乐表现力的提升。
具体表现在以下几个方面：
（1）教师过于注重音乐知识的传授，忽视音乐表现力的培养。在课堂教学中，教师往往将大量时间用于音乐知识的讲解，而忽略了音乐表现力的训练。这导致学生在音乐知识方面有所提高，但音乐表现力却无明显提升。
（2）教学方式过于死板，缺乏创新。部分教师仍然采用“唱谱、背谱”的教学方式，使学生陷入机械训练的泥潭，难以激发学生的音乐潜能。
3.缺乏有效的音乐评价体系，影响学生音乐表现力的培养
在初中音乐教学中，评价体系的不完善是影响学生音乐表现力培养的一个重要因素。现有的评价体系往往过于注重学生的音乐成绩，而忽视了对学生音乐表现力的评价。这种评价方式容易导致学生产生功利性学习心态，不利于音乐表现力的提升。
具体表现在以下几个方面：
（1）评价标准单一，不利于学生全面发展。现有的评价体系往往以学生的音乐成绩为主要评价标准，而忽视了对学生音乐素养、音乐表现力等方面的评价。这种评价方式容易导致学生过于关注成绩，而忽视音乐表现力的培养。
（2）评价方式过于死板，缺乏灵活性。部分教师仍然采用传统的“唱谱、背谱”评价方式，使学生陷入应试教育的困境，难以真正发挥音乐评价的激励作用。
（二）1.教师素质不高，制约了学生音乐表现力的培养
在初中音乐教学中，教师素质的高低直接影响到学生音乐表现力的培养。部分音乐教师自身音乐素养不高，难以胜任音乐教学任务，制约了学生音乐表现力的发展。
具体表现在以下几个方面：
（1）教师音乐素养不高，难以引导学生掌握音乐知识和技能。音乐教师是音乐教学的主导者，只有具备较高的音乐素养，才能有效地引导学生学习音乐。
（2）教师教学方法不当，影响学生音乐表现力的提升。部分音乐教师缺乏有效的教学方法，使得学生在音乐学习过程中难以获得实质性的进步。
2.音乐教学资源不足，限制了学生音乐表现力的培养
在我国初中音乐教学中，音乐教学资源不足是一个普遍存在的问题。这导致音乐教师难以开展丰富多样的教学活动，限制了学生音乐表现力的培养。
具体表现在以下几个方面：
（1）音乐教材单一，难以满足学生的个性化需求。现有的音乐教材往往过于注重统一性，忽视了学生的个性化需求，使得音乐教学难以满足不同学生的需求。
（2）音乐教学设施不足，影响音乐教学的顺利进行。在部分学校，音乐教学设施不完善，甚至缺乏基本的音乐教学设备，这给音乐教学带来了很大的困难。
二、主要价值分析
（一）1.提升学生的审美素养，增强综合素质
基于核心素养的初中音乐教学中，学生音乐表现力的培养有助于提升学生的审美素养，增强综合素质。具体体现在以下三个方面：
（1）通过音乐表现力的培养，学生能够更好地理解和欣赏音乐作品，提升对美的感知和鉴赏能力。
（2）音乐表现力的训练有助于培养学生的情感表达能力，使学生在音乐学习中更好地表达自己的情感和思想。
（3）音乐表现力的提升有助于学生全面发展，提高其在其他学科领域的学习兴趣和动力。
2.培养学生的创造力，激发创新意识
音乐表现力的培养能够有效激发学生的创造力，培养其创新意识。具体表现在以下三个方面：
（1）音乐表现力的训练鼓励学生尝试不同的音乐表现形式，激发其创造性地表达音乐的能力。
（2）在音乐