第三单元《运动和力》大单元整体教学设计
教材版本
教科版
单元(或主题)名称
《运动和力》
单元主题
国庆期间，科科和爸爸、妈妈一起去观看了杭州亚运会。在跳水比赛中，科科看着运动员在空中做着各种优美的动作，十分钦佩。可是，他突然脑海产生疑问：为什么运动员只会向下降落而不会飞到天上?为什么她们起跳时，要使劲压一下跳板?等到假期回来，他找到果果老师帮助他解决这些问题。在果果老师帮助下，他能解决疑问吗?
课标要求
核心概念：
物质的运动与相互作用：能的转化与能量守恒：工程设计与物化学习内容：
3.1力是改变物体运动状态的原因(3-4年级):描述生活中常见物体的直线运动、曲线运动等运动方式，比较不同的运动，举例说明各种运动的形式和特征。
4.1能的形式、转移与转化(3-4年级):了解生活中各种能的形式，知道运动的物体具有能量。
13.1工程需要定义和界定(3-4年级):描述简单的设计问题，包括材料、时间或成本等限制条件。
13.2工程的关键是设计(3-4年级):借助表格、草图、实物模型、戏剧或故事等方式说明自己的设计思路。根据需求和限制条件，比较多种可能的解决方案，并初步判断其合理性。
13.3工程是设计方案物化的结果(3-4年级):利用常用工具，对常见材料进行简单加工处理。知道制作过程应遵循一定的顺序，制作简单的实物模型：尝试发现实物模型的不足，改进并展示。
学业要求：
1.能够说明常见的物体运动方式及特点，知道速度可以描述物体运动的快慢：2.会用简单工具测量距离、时间等.
3.能识别生活中各种能的形式，举例说明运动的物体具有能量。4.能举例分析物体运动过程中有能的变化。
5.能提出满足一定限制条件的简单设计问题和多种设计方案。6.能用多种方式说明设计思路，选择适当的方案。
7.能完成实物模型制作，发现实物模型的不足并进行改进。8.具有技术与工程方面的操作兴趣，愿意动手尝试。
教材分析
“运动与力”单元共有8课，选择了学生熟悉的车作为主要研究对象，以“物体的运动及其受到的力”为主要线索，循序渐进地推进整个单元的学习。
第1课“让小车运动起来”,从问题“各种类型的车都是怎样动起来的”开始，引导学生去调查了解从古到今不同类型的车辆，发现它们的动力来源。然后，设计了“用垫圈的重力作动力”去研究运动与力的关系，先是探究用多大的力能使小车运动起来，再是尝试用不同大小的力使小车的运动快慢发生变化，从而逐步建构力可以改变物体运动的快慢，也可以让物体运动启动或停止”这一概念。
第2课“用气球驱动小车”,先从感受气球喷气时所产生的力和气球上升的力开始，体会力产生的方向和气球运动的方向，再测试组装的气球小车能行驶得多远，用更多的办法使小车行驶更远，体会改变喷气装置会影响小车的运动速度。这样一方面可以认识“反冲力”,另一方面加深对“力可以改变物体运动快慢”的理解。
第3课“用橡皮筋驱动小车”先是引导学生安装一个橡皮筋驱动的小车，在安装中体会橡皮筋与车轴连接起来的是“轮驱动”,再研究橡皮筋缠绕圈数与小车行驶距离的关系，以进一步强化运动和力的有关科学概念。拓展部分引导学生在体会“橡皮筋受力变形”的事实中，进一步认识“弹力”。
第4课“弹簧测力计”,先是让学生通过观察、认读和实际感受来认识弹簧测力计的构造、计量单位、刻度标示以及如何读数，然后用弹簧测力计感受不同大小的力和测量不同轻重的物体，从而使学生认识“力是有大小的，也是有方向的”在测量前通过预估的方式培养学生对力大小的感知。
第5课“运动和摩擦力”,通过古代人搬运巨石的真实情境，引导学生认识到物体在运动中受到了摩擦力，并思考如何能减小摩擦力。学生通过研究3种不同的情况下，即物体直接在木板上、增加“滚木”以及增加“轮子”时的摩擦力，去体会物体从静止到运动需要克服多大的摩擦力。认识到可以用在物体下方垫滚木或轮子的方式，去减少物体运动时受到的摩擦力。
第6课“运动的小车”,通过列举生活中常见的现象引发学生思考“物体是否具有能量”。能量是抽象的，学生通过观察和感受不同敲击速度下的音叉振动情况，体会“小槌运动得越快，传递给音叉的能量越大”;通过观察不同速度的小车撞击木块后的距离，体会“小车的速度越大，具有的能量越大”。拓展部分进一步让学生认识到能量会以不同形式存在。
第7课和第8课“设计制作小车”围绕设计制作小车展开，这既是对之前所学知识和技能的小结和应用，又是进一步发展对工程设计的认识、理解和应用。学生通过完整的设计制作过程认识到，设计要先于制作，要从实际的用途或需要解决的问题出发，讨论、改进并选取最优的方案：制作完成后，还要对作品进行评估心反思和改进，这就是不断优化完善以满足人们