以问题任务群助推整本书阅读教学
摘要：问题任务群的整本书阅读教学策略，不仅能够有效督促学生完成整本书阅读，而且能够引发学生关注整本书文字背后的人性美、人情美，关怀个体生命，更是为学生搭建从浅显思考走向深度思维的台阶，从而真正提升学生整本书阅读的能力和品质。
整本书阅读旨在引导学生摆脱传统单篇课文、短篇文章的阅读思维模式，帮助学生沉浸在深阅读、真阅读的阅读情境中，能够在阅读后生成自己独有的阅读感受、深刻的阅读体悟和独到的阅读见解，以此真正提高自身阅读能力和品位。在整本书阅读教学中，问题任务群的设计策略是针对某一教学主题，从不同角度设计或者并列的问题、或者递进的问题、或者一系列的逻辑性问题，从而引发学生思考，促进学生进行整本书阅读，培养学生的语文核心素养。在此，以《骆驼祥子》的问题任务群设计为例，阐述“问题任务群”设计的教学策略如何推动整本书阅读教学。
一、基于单元主题，整体性设计问题任务群
二、基于小说主旨，层进性设计问题任务群
问题主任务群：在整本书阅读过程中，学生寻找到反映祥子在“三起三落”前后生活和思想发展变化的轨迹，探求这一过程中祥子心理变化的轨迹，从而寻找到造成祥子“异化”的根本原因。由于学生对小说主题理解和把握有一定的困难，因此课堂当中可以灵活采用学生喜闻乐见的方式融入到整本书阅读教学之中，激起学生主动阅读整本书和积极参与到整本书阅读课堂教学活动中来。例如，以帮助祥子整理、完善“微信朋友圈”的形式开展整本书阅读教学活动，并完成以下几个阅读子任务。
问题子任务群一：探讨交流祥子“异化”前的情况。1.祥子要在微信中备注一下自己的基本信息，请以祥子的口吻，用文字描述祥子的相貌、喜好、性情。2.请根据作者所刻画人物形象的理解，为祥子微信好友通讯录中的人物设计昵称和头像。3.通过想象，请同学们猜想祥子最喜欢和哪些微信好友互动聊天？他们会聊些什么内容的话题？4.结合祥子每天的工作内容，请帮助祥子写一篇工作日记，题目为《最难忘的一天》，重点描写祥子的心理活动。
问题子任务群二：探讨交流祥子历经“人生三落”的“异化”过程。1.在祥子的微信通讯录中有一些人坑害、算计、伤害过他，祥子想把这些人“拉黑”，祥子会把哪些人“拉黑”，为什么？2.祥子在自己的微信朋友圈中分别有三次发了极其夸张的痛苦的表情，祥子的这“人生三落”分别是什么？请你用笔将祥子内心的痛苦写出来。3.祥子经过“人生三落”后，他的处境如何？他的思想状况发生了怎样的转变？
问题子任务群三：探讨交流祥子“异化”的根本原因。1.祥子在经历“人生三落”后，再也没有更新过微信朋友圈，請问谁是真正将祥子推向自我毁灭深渊的“罪魁祸首”？2.根据祥子灵魂“异化”前后的心理变化和身体状态，请你以《谁是祥子走向自我毁灭的“罪魁祸首”》为题，撰写一份调查报告。3.假如祥子能来到今天的北京谋生，他会有一个怎样的人生际遇？
作为经典作品，分析小说主题的视角不同会产生不同的理解，教师在整本书阅读教学时可以预先确定主题思想的目标，然后以问题主任务群和问题子任务群层层进行展开主题式探讨交流活动，激发学生阅读兴趣，让学生主动参与到整本书阅读学习活动中来，引导学生在层进性的活动中加深对小说主题的理解和感悟，真正实现学生整本书高品质阅读水平的提升。
三、基于感知小说人物形象，多角度设计问题任务群
经典小说不论是主题思想、创作背景，还是小说人物透射出来的人文精神、思想品质等，都或多或少地远离学生生活实际和情感体验。因此，在整本书阅读教学课堂上，教师要想引导学生感知小说人物形象就要设置情境化的问题任务群，以此调动学生现有的阅读体验、情感积累去感知、体会小说人物性格特点以及悲剧成因，从而真正读懂作者笔下塑造的人物，进而走进作者用文字所夯筑的精神家园，能自如地与人物进行情感的互动交流，最终实现整本书的“自由阅读”。在整本书阅读的课堂上，教师可以多角度问题任务群为支架，引导学生初步了解祥子的人物性格特点。
问题任务群：旧社会的北平，拉黄包车是一种怎样的职业？作为破产农民，祥子被迫进入北平城谋生，他为什么首先选择了人力车夫这一职业？刚刚进入车行拉车、和虎妞结婚后、经历“人生三落”后，这三个阶段的祥子，都是分别怎样看待自己所从事的拉黄包车这一职业的？
通过这组问题任务群的设计，教师多角度引导、帮助学生快速走进老北京人力车夫这一职业的行列中来，有益于学生走进小说《骆驼祥子》中进行沉浸式阅读，还有益于学生站在祥子的角度进行思考、权衡、选择，方便学生融情入境地与小说主人公进行情感交流和对话，促成学生深切地感知、体会特殊时代背景下社会最底层“小人物”艰辛的生活、悲惨的命运、痛苦的挣扎……由此，学生也能够更加真切地感受到祥子为何由先前的朴实善良、坚韧耐劳、怀揣梦想，在历经“人生三落”后，最终变成一个只知吃喝嫖赌、恰似行尸走肉的社会沉渣