基于思维发展的高中写作教学探究——以2022年全国新高考语文I卷作文为例

◎江苏/秦粲

写作需要写作者综合运用祖国语言文字，进行个性化、创意化的表达。其中，有效的语言表达是动态思维活动的重要体现。在写作过程中，教师需要聚焦“概念”，提取整合有效的写作元素，形成写作的逻辑思维链条。

本手绝不是空怀梦想、坐而论道者，也不是遇见困难就畏畏缩缩、踯躅不前，而是对时局洞察深思后的自知，更是不断勤于打下基础的蛰伏与奋进。

两个文段有效地对材料进一步取舍，提取出“核心”的概念。同时，借助诠释法、定义法等有效地对核心概念进行阐释，进而不断强化中心观点，以防止写作中产生中途易辙、偷换概念等问题。

可见，这样的问题设置可使写作的指向性更为具体，核心旨意更加明确，话题和议题更加集中。在写作过程中，考生可以借此有效地规避“空谈”，实现言之有物、言之成理。

“思想深刻”是指作文能够阐释事物或者问题的本质，揭示出解决问题产生的原因，表达自我独特的见解。它主要包括过程性深刻和结论性深刻。在写作过程中，教师可以巧用“辨析”法，寻找恰当的关系，仔细辨析，层层推因，建构深度写作的思维模式。

所谓的“本手”是做事做人的根本，重在一个“本”字上。“本”是一个人、一个民族、一个国家的根基。不能以“本”为本，天国大厦将会坍塌；不能步步稳打稳扎，国家复兴之路将会越走越难。

然而，“本”不同于“妙”，更不同于“俗”。因为“妙”意味着“妙手偶得”“天然而成”，“俗”意味着“貌合神离”“庸俗无度”。“本”是“妙”的基础，只有立足根本，才可妙手天成；也只有脱离“俗”，才可棋高一筹。

可见，深度思维往往需要对人或者事物进行多角度的思考。辨析关系是实现深度思考、形成思辨式思维的关键。“达其源，穷其理”是写出具有思想深度的好文的基础。这就要求考生在写作中理清关系，进行正误、好坏、美丑之间的比较，从而达到内涵丰厚、说理深刻。

跳出窠臼、创新表达是高考作文发展等级的最高形式。具体要求是构思新巧、见解新颖、表达有个性。这就要求写作主体创设情境，灵活地运用各种文体，将自己对客观世界的认识转化为具有个性特征的文字。

小明是一个思维敏捷的学生，但是做事较为浮躁，喜欢投机取巧。最近，他在解决数学试题的时候总是采取一些看似“简便”的方法，但是成绩总是不如人意。假如你是他的同学，你想劝勉他，让他懂得“练好基本功，才能有所创造”的道理。请你给他写一封劝慰信。

总之，写作的意义不仅仅只是呈现结果，更为重要的是有效的交流。从这一角度来说，写作教学需要关注学生思维发展，设计出具有丰富性、层级性、开放性、情境性的思维训练活动，引导学生写出真正的个性之文。