阅读与写作教学中培养学生创新能力的几点思考
摘要：语文教学重在发展学生的思维能力，激发学生的想象力和创造潜能，因而在阅读与写作教学中应把培养学生的创新能力作为首要任务，引导学生在学习中大胆质疑，提出问题，训练想象与联想的写作手法，培养学生的求异和逆向思维，通过比较鉴赏提升学生的创新意识。
新课标强调“语文课程应该是开放而富有创新活力的”“在发展语言能力的同时，发展思维能力”“能主动进行探究性学习，激发想像力和创造潜能，在实践中学习和运用语文”。因此，语文教学中培养学生创新能力是非常重要的。笔者结合教学实践探讨在阅读与写作教学中如何培养学生的创新能力。
一、大胆质疑，提出独特问题
学生要学会大胆质疑，以独特的思考方式提出与众不同的观点。教师更要为学生提供一个交流合作的空间，引导学生深入阅读和思考，鼓励学生多提问题，勇于质疑，促进学生创新思维的发展。
教学《狼》一课时，文章结尾：“狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。”以画龙点睛之笔指出狼的狡黠奸诈，呈现其顷刻而毙的结局。有学生就提出质疑：“为什么《狼图腾》这部书里描写的狼却是勇敢机智、聪明自由、团结合作、具有非凡智慧的一种动物呢？甚至狼与人还结下了深厚的感情？”同时，也有学生提出自己独特的观点：“蒲松龄笔下的‘狼’对敌人奸诈狡猾，对伙伴却是机智聪明、团结协作。”教师应重视学生的质疑，可就此问题在全班开展讨论，鼓励学生发表自己的看法、观点。这样不但能激发学生学习的积极性，而且还可以提高学生独立分析问题的能力，促使学生创新思维能力得到提高。
二、激发想象，创造新形象
阅读教学中教师可引导学生在积累知识材料的基础上进行加工和创造，形成新的形象，从而培养其创造想象的能力。通过想象，从微小的事物生发出深刻的道理，把抽象的幻化成具体的，将现实的加工成未来的，学生的思维插上想象的翅膀，世间万物都可以随意变幻。
教师可根据教学内容激发学生展开想象。例如，学习曹操的《观沧海》：“日月之行，若出其中;星汉灿烂，若出其里。”这样的诗句尤其需要想象力，通过想象才能让学生感受作者在对波涛汹涌、吞吐日月的大海的生动描绘中所暗含的奋发进取、立志统一国家的伟大抱负和壮阔胸襟。
在教学中续写、补写、改写有助于培养学生的想象能力。例如，重新构思改写寓言《蚊子与狮子》中蚊子被狮子打败的情节，续写《赫尔墨斯和雕像者》中赫耳墨斯回到天庭后的情节，补写《最后一课》中韩麦尔先生的心理活动等等。
引导学生感受“想象”的艺术魅力，通过“想象”进行创作。朱自清笔下的散文《绿》充分发挥了作者丰富的想象力，创造出如诗似画般的艺术境界。通过学习，学生也能运用想象创造出鲜明生动的形象。例如，“美是飘扬在寒风里的几点残雪;美是潇洒在天空中的几缕云朵;美是挥洒在湖面上的一抹夕阳;美是萦绕在深林中的几声鸟鸣。”無形的“美”幻化成有形的具体的事物，形象逼真。这样的想象都是源于生活，在感性形象的基础上通过想象创造出的生动而富有活力的新形象。
三、由此及彼，联想中拓展思路
阅读教学中运用联想才能突破思维限制，拓展思维空间，更深入地理解文章主题。写作中运用联想可以使文章的立意谋篇更新颖，语言表达更生动，结构更有创新性，更好地表现对生活体验的主观感受。
古诗文里就有许多语句运用了联想的手法。例如，“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”作者描写的是塞北冬天寒风凛冽、白雪飘飘的景象，却把积在树枝上的雪花比喻成绽开了的梨花。由雪花联想到梨花，表达诗人积极乐观、昂扬奋进的精神。只有通过分析两种事物的相似之处才能更好地理解作者表达的情感和文本的内涵。
写作教学中要引导学生通过联想积累材料。比如，学习《孙权劝学》中吕蒙刻苦学习的故事后，教师给学生出作文题目《勤奋造就人才》，并引导学生从古人勤奋好学的故事展开联想。比如宋朝的苏洵27岁才开始努力学习，最终成为著名的文学家;现代数学家陈景润为了解决“哥德巴赫猜想”，坚持每天早起学外语，去图书室看书、查资料，在知识的海洋徜徉，终于成为著名的数学家。这是通过事物间的相关性进行联想，从时间上谈古论今，从空间上旁征博引，从因果关系上追寻结论。学生通过联想可以积累作文素材，拓宽作文思路，为写出具有独创性的习作打好基础。
写作中运用修辞进行联想可以使文章语言生动形象。例如，学生习作：“和煦的阳光洒满大地，亭亭玉立的花蕊从沉睡中醒来，张开她那清澈的双眸。霞光里，花朵像披上明艳的薄纱。白雾里，晶莹的露珠躲在绿叶中，盈盈欲滴。旭日东升，花儿绽开了它那含羞的笑脸。”通过联想把晨曦中绽放的花蕊拟人化为一个披着薄纱的少女，有情态，有情感，令人赏心悦目。这样的联想使文章语言文采飞扬，读来自然亲切，富有感染力，从而拓展了思维空间，培养了学生的创新能力。
四、另辟蹊径，求异中出新知
教师引导学生采用多种方法、多个角度去思考同一问题，在求异