诵读·欣赏·感悟：让古诗词课堂“活”起来
◎甘肃/化剑莉
古诗词作为中国文化传承的符号，言简意赅，含蓄隽永。学习鉴赏古诗词，不仅要关注语言格律，更要注重感悟古诗词中所蕴含的神韵。在教学中，教师通过反复诵读、咀嚼文字、展开联想、合作学习、运用多媒体技术等方法，引领学生在诵读中欣赏，在欣赏中感悟，与作者产生共鸣，进而让课堂“活”起来。
“书读百遍，其义自见”，这对于初中生学习古诗词同样适用。经过小学阶段的积累，初中生对古诗词已经有了一定的认识，在诗意理解上有了一定的基础，掌握了一定的诵读方法。教师可以提高诵读在教学中所占的比例，让学生在充满感情的朗诵中理解作者所表达的思想感情。
古诗词的形式多种多样，对字数、句数有严格的要求。古代诗人作诗炼句苦于推敲，确是“吟安一个字，捻断数茎须”。即作者对于每个字承接的感情，每个字的应用都是经过深思熟虑的。因此，对于古诗词中字句的咀嚼，能更好地帮助学生理解作者所要传达的丰富感情。
众所周知，古诗词语言表达含蓄隽永，短短的古诗词蕴含了作者丰富的情感。古诗词时空跳跃性大，对于作者的留白，教师要引导学生展开联想，通过诗词中的景物描述联想作者寄寓的情感，通过诗词中的意象联想作者所表达的志向。
对于同一首古诗词，学生看待的视角不同，其对诗词所表达的思想感情就会有不同的理解。此时，教师可以通过构建学习小组的形式，将不同学生的思想通过小组内或小组间进行交流，以此帮助学生取长补短、深刻理解古诗词，更有助于形成良好的学习氛围。
我国的古诗词就像水墨画一样，讲究的是神似，而非平白直叙。因此，古诗词留给学生的想象空间非常大。这也给学生学习、鉴赏古诗词带来了难题，如何才能更精准地把握古诗词中描述的景象，并通过想象加深理解？教师可以将难以把握的景物通过多媒体技术展示在学生眼前，让学生置身作者所描绘的景物中，体验作者当时的感受。
综上所述，在初中语文古诗词的教学中，要引导学生诵读、欣赏、感悟古诗词，运用有效的教学方法，帮助学生充分理解作者所要表达的思想感情，使初中古诗词教学更加活跃、生动、有趣。