以传统酒酿之醇香入华美精巧之新瓶
摘要：教师可以尝试在日常碎片化阅读、经典阅读、文化热点现象、教材教学中寻找任务驱动型作文命题材料，然后尝试添加写作任务，进而考查学生对中国传统文化知识的掌握情况。这样，更新了传统文化考查方式的同时，也丰富了写作内容，拓展了写作空间。
电视台邀请你客串《中华地名》主持人。请以“带你走近????”为题（补充一个地名，使题目完整），写一篇主持词。
这道“带你走近历史名城、家乡文化”的作文题，在地名文化中巧妙地融入了历史、地理、文学、民俗等人文知识，将学生的视野拉向既有历史纵深感，又具备文化维度的广阔生活。这道题目给教师树立了一个标杆——以当下流行的任务驱动型作文形式考查中国传统文化。但是，以作文形式考查中国传统文化的题目有限，可参考的资料亦有限，且命题的难度较大，笔者尝试自主命题，具体如下：
一、在日常阅读中寻找命题的源材料和切入点
1.充分利用网络资源，寻找好的命题源材料。我们日常的阅读以碎片化阅读为主，教师可多关注优秀的公众号或网络分享的文章，在日常阅读中发现好的命题点。
笔者从公众号“思维与智慧”中的一篇文章得到的启发设计作文题目如下：
阅读下面的文字，按要求作文。
在生活中，有许多常见的事物，虽然普通，但却有着丰富的文化内涵，并和我们的生活甚至生命息息相关，如月亮、水、对联、鱼、清明、玉、大雁、莲、茶……请选择一种生活中常见的事物，写一篇不少于800字的作文。
此题着眼于日常事物中所包含的文化因子。学生可从列举的事物中选择，也可从其他常见的、且包含文化内涵的事物中选择。此题写作范围大，内容延展性强，对中华传统文化知识的掌握要求较高。
以“水”为例，学生可以从道家文化中寻找写作源泉。在道家文化中，水代表崇高的美德：水有至善之功，“上善若水”;水有至谦之德，“水善利万物而不争”;水有至大之量，“江海所以为百谷王者，以其善下之”;水有至柔之刚，“天下莫柔弱于水，而攻坚强者莫之能胜”……然后由此生发，联系社会人生，即可成文。还可以从古诗文中寻找写作源泉：“逝者如斯夫，不舍昼夜”，流水代表时光的流逝;“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”，江水是历史洪流的象征;“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流”，滔滔不绝的江水代表的是满怀的愁绪等等。
二、结合当下的文化热点现象寻找命题的源材料和切入点
阅读下面的文字，按要求作文。
“秋风萧瑟天气凉，草木摇落露为霜。”古诗里的秋天总是丰富多彩，或明丽绚烂，或惆怅悲凉，或壮阔苍凉……秋天也总是带给我们沉静与思考、启迪和收获。
请以“秋思”为话题，写一篇不少于800字的散文。
这道作文题一方面考查了学生对古诗词的掌握，一方面让学生在秋意诗情中有所思考和感触。
三、在阅读经典作品过程中寻找命题的源材料和切入点
阅读下面的材料，按照要求作文。
汉高祖刘邦开始举兵抗秦的时候，队伍力量弱小，主力就是他的同乡和亲友。但是，随着队伍的发展壮大，逐漸和项羽的军事集团分庭抗礼，最终击败项羽夺得天下，建立大汉王朝。
在他的核心团队中，除了张良、韩信、陈平等人是后来加盟的之外，其余大都是刘邦微末之时的“狐朋狗友”，比如：丞相萧何是沛县小吏，曹参是一名典狱长，夏侯婴是车夫，樊哙是杀狗卖肉的屠夫，卢绾、周勃就是平民百姓，根本不懂行军打仗……但是这些人最终却成为治国能臣、军事统帅，名垂史册。这是为什么呢？
班级计划举行一场读书交流会，围绕上述材料展开讨论。你对此有何看法？请结合你的感受和思考，写一篇发言稿。
此题在改编的过程中最大限度地保留了“楚汉争霸”故事的概貌，但又给学生留出了充分的思考空间。学生可以自由发表意见，诸如“时势造英雄”“千锤百炼铸英豪”“近朱者赤”“跟对领导与团队”等等。
四、在教材中寻找命题的源材料和切入点
课本中古代诗词散文的篇目较多，很多内容都可以成为命题的绝佳材料。以历史散文为例，文中人物的思想情怀和精神风貌就是极好的命题源。比如，烛之武的爱国与担当，苏武的威武不屈的气节，项羽的英勇豪情与刚愎自用……“唐宋八大家”的散文也不例外，《师说》中关于教师职能的经典论述，《前赤壁赋》中作者面对人生波折的态度等等。
另外，古诗文作者出现频率最高的莫过于陶渊明、李白、杜甫、李清照、苏轼等人，教师可以据此命题，既考查了学生的写作能力，又加深了学生对作品、人物的认识，巩固了古诗文的阅读理解。
阅读下面材料，根据要求作文。
我们未尝不可说，苏东坡是个秉性难改的乐天派，是悲天悯人的道德家，是黎民百姓的好朋友，是散文作家，是新派的画家，是伟大的书法家，是酿酒的实验者，是工程师，是假道学的反对派，是瑜伽术的修炼者，是佛教徒，是士大夫，是皇帝的秘书，是饮酒成瘾者，是心肠慈悲的法官，是政治上的坚持己见者，是月下的漫步者，是诗人，是生性诙谐爱开玩笑的人。可是这些也许还不足以勾绘出他的全貌。我若说