高等教育学复习题与答案（附解析）
一、单选题（共20题，每题1分，共20分）
1.下列对于高校培养目标性质的表述,错误的是()
A、高校培养目标具有抽象性与统一性
B、高校培养目标具有具体性与多样性
C、高校培养目标具有主观性与客观性
D、高校培养目标具有稳定性与动态性
正确答案：A
答案解析：高校培养目标具有主观性与客观性、具体性与多样性、稳定性与动态性。高校培养目标是针对特定的教育对象，结合社会需求和高校自身特点制定的，具有具体指向，不具有抽象性与统一性，它是具体多样的，要根据不同专业、不同层次等进行细化和区分。
2.最早确立并实践服务职能的是()
A、威斯康星大学
B、哈勒大学
C、哥廷根大学
D、柏林大学
正确答案：A
答案解析：1862年，美国威斯康星大学提出“威斯康星思想”，明确把服务社会作为大学的重要职能，这是最早确立并实践服务职能的表现。哈勒大学主要贡献在学术自由等方面；哥廷根大学以其在数学、自然科学等领域的学术成就闻名；柏林大学则是现代意义上大学的开端，强调教学与科研的统一。所以最早确立并实践服务职能的是威斯康星大学，答案选A。
3.若某个国家的高等教育毛入学率为50%以上,则该国的高等教育发展阶段处于()
A、精英与大众之间的高等教育发展水平
B、精英高等教育发展水平
C、大众高等教育发展水平
D、普及高等教育发展水平
正确答案：D
答案解析：高等教育毛入学率在15%以下时属于精英高等教育阶段；毛入学率在15%-50%之间为大众高等教育阶段；毛入学率在50%以上则进入普及高等教育阶段。所以当高等教育毛入学率为50%以上时，该国处于普及高等教育发展水平。
4.大学教师的()能力具有加速器或催化剂的功能,合理使用可以收到1+12的功效
A、教学能力
B、沟通能力
C、组织管理能力
D、研究能力
正确答案：C
答案解析：组织管理能力具有整合资源等功能，能让各方面力量更好地协同合作，合理使用可以使整体发挥出大于各部分简单相加的效果，就像加速器或催化剂一样，所以选C。教学能力主要体现在知识传授等方面；沟通能力侧重于交流；研究能力聚焦于学术探索等，均不符合具有加速器或催化剂功能这一描述。
5.教师的基本能力是()
A、教学能力
B、研究能力
C、组织管理能力
D、沟通能力
正确答案：A
答案解析：教师的基本能力包括多个方面，其中教学能力是教师最核心、最基本的能力，它直接关乎到教学活动的开展以及学生知识的获取和能力的培养。沟通能力、组织管理能力和研究能力等也是教师重要的能力，但相比之下，教学能力是基础和关键所在。
6.主张高校课程内容应是经典学科,教材以古典名著为主的课程理论是()
A、改造主义课程观
B、结构主义课程观
C、科学主义课程观
D、永恒主义课程观
正确答案：D
答案解析：永恒主义课程观强调具有理智训练价值的传统的“永恒学科”的价值，认为高校课程内容应是经典学科，教材以古典名著为主。结构主义课程观强调以学科结构为课程中心；科学主义课程观强调以科学知识为中心；改造主义课程观强调课程应该围绕当代重大的社会问题来组织。
7.高等学校教学的基本组织形式是()
A、现场教学
B、社会实践
C、科研训练
D、课堂教学
正确答案：D
答案解析：高等学校教学的基本组织形式是课堂教学。课堂教学有固定的时间和地点安排，教师能够系统地向学生传授知识、技能，进行启发引导、答疑解惑等，是学校教学活动中最常规、最主要的形式。社会实践、科研训练、现场教学等虽然也是教学活动的重要环节，但并非基本组织形式。
8.最能体现学生学习个性的教学管理制度是()
A、学年制
B、计划学分制
C、学分制
D、学年学分制
正确答案：C
答案解析：学分制是一种以学分为计算学生学习量的单位，并以修满规定的下限学分为学生毕业标准的教学管理制度。它允许学生根据自己的兴趣、能力和发展规划，自由选择课程和学习进度，能够充分体现学生的学习个性。计划学分制和学年学分制相对学分制来说，对学生自主选择课程等方面限制稍多；学年制则更是整齐划一地按照学年安排教学，较少考虑学生个性差异。
9.在未来高等教育资源配置中,应发挥基础性作用的是()
A、政府和高校
B、高校
C、市场
D、政府
正确答案：C
答案解析：在未来高等教育资源配置中，市场应发挥基础性作用。市场机制能够通过价格信号、竞争机制等，引导高等教育资源的合理流动与有效配置，提高资源利用效率。政府主要起宏观调控、政策引导等作用，高校是资源的具体使用者和执行者。所以应选C。
10.1968年法国爆发的五月风暴体现了当代高等教育的发展趋势是()
A、终身化
B、民主化
C、国际化
D、法治化
正确答案：B
答案解析：“五月风暴”是一场大规模的学生运动，学生们要求参与大学管理、反对权威和等级