“电工与电子技术”课程多模式融合教学改革与实践
［摘要］高等教育正在发生着重大变革，朝着信息化、数字化发展。在信息化背景下，为积极学习宣传贯彻党的二十大精神，积极响应国家高等教育政策方针，深入实施数字化战略行动，塑造高等教育改革发展新优势，“电工与电子技术”课程运用多种技术手段，进行了多模式融合教学的改革与尝试，致力于培养思想政治素质过硬、理论知识扎实、实践能力强的拔尖创新人才，探索构建全新的理论与实践相结合的数字化教学体系。经过四年的教学探索与实践检验，改革创新后的课程教学体系对学生思想政治素质的熏陶、理论知识的系统化学习、创新思维锻炼和工程能力培养均起到了积极和深远的影响，值得深入研究和推广。
［关键词］数字化；多模式融合；理论实践相结合
［基金项目］2023年度广东省高等教育教学研究类项目“信息化背景下，多模式融合教学在电类实验课程中的改革创新与探索”（粤教高函〔2023〕4号）
［中图分类号］G642.0［文献标识码］A［文章编号］1674-9324（2025）10-0005-04［收稿日期］2023-11-07
新时代的高等教育，要以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻、落实党的二十大精神，把握高等教育发展的新定位、新部署、新要求、新任务，加快新工科、新医科、新农科、新文科建设，以高等教育强国建设为目标，以全面提高人才自主培养质量为主线，以深入推进高等教育综合改革试点为抓手，探索构建中国式高等教育发展模式，更好服务国家区域经济社会发展［1］。
教育部高等教育司2023年工作要点指出，加强国家高等教育智慧教育平台建设，拓展平台内容，完善平台功能，建好内容丰富、服务高效的高等教育综合服务平台。做强“创课平台”，系统集聚整合创新创业要素资源，提高学生解决实际问题和知识转化能力。加强高等教育数字化理论研究，布局建设高等教育数字化战略研究基地，以中国范式构建一整套国际标准。加强对各地各高校数字化改革试点的指导，形成高等教育数字化发展合力［1］。在信息化背景下，教育部对高等教育教学提出了“加快高等教育数字化转型，打造高等教育教学新形态”的更高要求。
哈尔滨工业大学（深圳）“电工与电子技术”课程教学团队积极践行党的二十大精神，积极贯彻教育部有关高等教育本科课程教学相关要求，借助粤港澳大湾区高等教育一体化发展的优势，进行了“电工与电子技术”课程的多模式融合教学改革与尝试。在省级及校级教育教学改革项目的大力支持下，现已建成支持数字化教育的软硬件实践教学平台、丰富多样的理论和实验教学资源，形成了学术研究促进理论和实践教学、理论和实践深度融合的课程教学体系，通过全新多模式融合教学模式设计，将理论知识、实践创新、思政元素巧妙贯穿到课前活动、课上互动、课后实践的教学活动中，并开发了多元化、个性化的评价考核体系，既便于学生自主学习，又便于教师公平对待每一名学生，做到因材施教。
一、推进课程数字化转型，打造教学新形态
“电工与电子技术”作为工科非电类本科生的专业技术基础课，是计算机类、机械类、材料类、环境类专业知识体系的基础和纽带，打好基础才能在专业方面获得长足进步。在理论和实践教学过程中，主要有以下几方面问题［2-6］：（1）学生学科知识基础不够扎实，综合创新性思维比较欠缺；（2）实验教学软硬件资源建设不能满足学生日益增长的实践需求；（3）学生学习目标不够明确，既缺乏动力又缺少压力。
为了实现课程目标，解决上述问题，课程教学团队持续开展了课程创新改革工作，主要如下：（1）进一步综合梳理课程内容，构建理实融合、思政融入的一体数字化课程教学资源体系。（2）设计融合式教学，充分利用多种实践平台，注入学术研究成果促进理论和实践教学，加强实践验证理论的理实深度融合作用，强化学生自主学习能力，提高学生的学习热情和学习效果。（3）构建“在线MOOC平台—传统实践平台—远程智能实践平台”多模式融合的数字化实践教学硬件资源，解决实践环节中的学生课前准备不足、平台资源时空分配限制、课堂师生互动不足、实验安全监督资源不足等重要问题。（4）依托数字化软硬件教学平台，构建多元化、个性化的评价考核体系，注重过程评价，理论和实践相结合，与时俱进，充分利用信息化教学手段，因材施教。
（一）明确课程目标，完善充实课程内容
在粤港澳大湾区高等教育深度合作的背景下，课程教学团队进一步综合梳理课程内容，依托数字化建设共同体项目，构建“理论教学重点—学科前沿动态—行业发展形势—思政元素融入—实践资源锻炼”一体的数字化课程教学资源体系，与粤港澳大湾区高校共同发展进步，在培养学生科学素养和工程实践能力上实现合作共赢。
（二）突出课程特点，设计理实结合的融合式教学
围绕“电工与电子技术”课程特点，将理论知识分为直流电路、交流电路、模拟电子技术、数字电子技术四