线上线下混合式实践教学体系研究与构建
［摘要］线上与线下相结合的教学体系以国内农林院校新农科及新林科的发展要求为基础。这与以往单一的、演示性的、重复性的教学模式不同，这种结合性的教学体系，通过虚拟仿真平台实验教学，能够使教师与学生之间的交流更加密切、深入，能够更好地提升学生的思考能力，使学生在学习过程中能够更加自主、探究性更强、思维更开放；同时也能够提高学生的主动性、创新性，增强学生的实践能力。在自然地理学科实践教学中的试点探索成果，可以在其他相关专业开展过程中遇到困难时提供一定的应对方法及示范，以帮助农林院校的其他专业改革教学体系，具有一定的推广价值。
［关键词］线上线下；实践教学；自然地理学
［基金项目］2023年度南京林业大学高等教育研究课题“‘自然地理学’课程线上线下混合式实践教学体系研究与构建”；2021年度国家自然科学基金项目“湖泊沉积物多环芳烃来源及其吸附机理的定量研究”
［中图分类号］G642.0［文献标识码］A［文章编号］1674-9324（2025）10-0145-04［收稿日期］2023-12-23
中华民族伟大复兴战略全局和世界百年未有之大变局是当前我国高等教育的立足点，“创新驱动发展”和“中国制造2025”是国家正在实施的重大战略，教育部提出了针对新农科和新林科的实践研究［1］。互联网的兴起引发了学生学习模式和方式的彻底改变，他们不再仅仅局限于课堂内获取知识，而是通过新兴模式，如爱课程、学堂在线等互联网平台寻找新的学习途径。在互联网教学这个新背景、新模式下，人才培养模式改革的关键更加不能忽视实践环节的教学改革，因为实践教学能提升学生的学习动机和参与度，加强学生知识的理解和记忆，培养学生的实际应用能力，促进学生综合素质的培养，这种实践教学模式更有利于培养应用型、复合型的人才。
一、“自然地理学”课程教学现状与教学实践需求
新中国成立后，地理学科得到了更加广泛的发展和推广。我国的大学和研究机构陆续设立了地理学院或地理系，并开展了多层次的地理学教育。地理学科的研究方向逐渐扩展，包括自然地理、经济地理、人文地理等。地理学的教育内容也更加注重实践和应用，如地理信息系统（GIS）、遥感技术、地球科学等。
自然地理学科是国家重点学科，在地理科学体系中具有基础性的、重要的地位。早期自然地理专业教学实践的需求包括实地考察和野外实习、实验和实验室操作等。随着计算机的兴起和发展，现今自然地理学专业教学实践模式发生了改变，早期自然地理学的一部分实地考察与野外工作，如今已经被遥感、卫星图像和地理信息系统等技术取代。在获取信息方面，如今也更加依赖于先进的技术工具和方法，遥感技术、地理信息系统、数值模拟和计算机模型等技术的广泛使用，能够提供高分辨率的地理数据和模拟地理过程。这些技术的发展使得地理研究能够更加准确、全面地分析和解释自然地理现象；并且随着学科交叉的深入，如今的自然地理学实践更加注重跨学科合作。自然地理学与其他学科，如地球科学、生态学、环境科学等之间的交叉合作日益增多。这种跨学科合作能够提供多维度的分析，促进了综合性的研究和问题解决。面对学科知识的飞速发展，教学与实践内容更新相对滞后，为了在实践教学过程中保持更新，我们可以更多地应用多媒体技术、网络技术和虚拟仿真计算来支撑实践教学。在现有大数据背景下，研究和建立线上线下混合式实践教学体系显得尤为重要。通过在线平台和虚拟实验室等方式，可以为学生提供更多实践机会和灵活的学习环境，从而改善教学模式。同时，利用大数据分析和相关技术，可以对学生的学习过程及成果进行跟踪和评估，以提供个性化的指导和反馈。通过这些创新的教学方法和技术手段，我们能够更好地满足学生的学习需求，提高实践教学的质量和效果，达到培养高素质人才的目的。
二、“自然地理学”线上线下混合式教学设计
教学方案设计基于“查漏补缺—融合发展—探索创新”的框架理念，结合线下教学引入线上课堂测试，构建融合创新教学体系。
（一）课本知识点的解构以及与实践的融合
“自然地理学”是面向生态学专业的专业基础课。该课程传授学生关于自然地理学的基础理论和方法，使学生掌握地球表层环境的空间分异规律、形成原因和机制，以及人类对地球表层环境的依赖。课程另一个要旨是让学生将自然地理学的理论和方法运用到实际生活中的地理学问题。首先，梳理“自然地理学”课堂教学目前存在的问题以及国内外的研究现状，并为“自然地理学”课堂教学设计提供理论依据，可以进行的步骤包括概念界定和文献阅读、理论总结、调查问卷、数据分析、提供素材和建议。通过这些步骤，可以为教学设计提供理论支持和改进建议。其次，通过理论和问卷反映出的问题，提出“自然地理学”课堂教学设计的基本原则和方法；通过课堂教学设计方案提升课堂价值，提高课堂教学的效率。以南京