聚焦思辨，写出优秀的考场作文
一、剖析材料内涵，确立具有思辨色彩的观点
新课标中明确提出：“注重思维发展和提升，提升阅读和写作的思维品质。”在写作中，学生需要注重比较、辨析、整合，剖析材料内涵，形成“读材料——列提纲——行文”的有序逻辑脉络。
二、剖析材料的“冲突点”，构建思辨性议论文的基本范式
在写作中，学生需要运用理性思维来探究事物发展的成因、运行的规律、事理的逻辑。在教学过程中，教师需要帮助学生寻找矛盾关系，帮助学生构建思辨性议论文的基本范式。
通读材料，学生可以明晓：材料从“体育之效”引入，谈“身体”的变化，再谈“强弱”转变。可见，材料中“体育之效“只是一个起点，为的是让学生展开渐进式深度思考。学生需要从“体育之效”出发，寻找到“强弱”转变的根本源头：勤之锻炼的意义，增益其所不能的可能，变的强大的希望。相反，学生也可以找到“强”的对立面“弱”的源头为“消极遁世”“自甘堕落”“听天由命”等等。依据“强”与“弱”之间的冲突以及相互转化的本源，学生可以形成以下立意：强者不必自喜，弱者不必自悲;强者应该自律，做到强者更强;弱者应该学会自强，奋进努力，也可以变强;强者不必自喜，虽有先天的优势，却还需后天的提升;弱者也无需悲伤，更不应该受到批评和否定，体格的不健全不意味着精神的不顽强。
三、探究路径，体现辩证逻辑的思维特性
一篇优秀的考场语文必须从“知”走向“行”。所谓的“知”“行”分别是议论文写作中的“为什么”“怎么办”。在考场作文中，考生必须在有效分析问题的基础上，提出具体措施，进而让思辨之果成功落地。
有人说，经过时间的沉淀，事物的价值才能被人们认识;也有人认为不尽如此。你怎么看？请写一篇文章，谈谈你的思考。
总之，议论文需要具有理性的思辨品质。在考场作文中，学生需要借力，不断探寻多向思维的路径，写出真实而有思辨色彩的文章。