农林类高职院校美育工作实践反思及优化路径研究
［摘要］“五育并举”是党和国家对教育提出的新要求，赋予我国教育全面发展新内涵，面对新要求，农林类高职院校纷纷加快贯彻落实新时代党的教育方针，落实立德树人根本任务。目前，农林类高职院校正积极挖掘美育价值，推动美育不断发展，取得了可喜的成就，同时也面临着一系列问题需要突破和创新。通过对农林类高职院校美育现状及其困境进行分析与总结，寻求解决问题、提升成效的方案对策，确保实现农林类高职院校的育人使命。
［关键词］农林类高职院校；美育；现状；提升策略
［基金项目］2023年度江苏农林职业技术学院党建与思想政治教育研究课题项目“‘五育并举’视域下农林类高职院校美育路径研究”（2023NLDJ-ZD09）
［中图分类号］G642.0［文献标识码］A［文章编号］1674-9324（2025）12-0046-05［收稿日期］2023-12-27
党和国家高度重视高校美育工作，习近平总书记在全国教育大会上强调，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人［1］。同时还指出，要努力构建德智体美劳全面培养的教育体系，形成更高水平的人才培养体系［1］。农林类高职院校要以立德树人为根本任务，以提高学生综合素质为目标，坚持正确的美育方向，坚持“五育并举”，制订美育工作方案，提升美育水平，培养高素质全面发展的“新农人”“新农匠”“新农干”。
一、新时代农林类高职院校美育的价值意蕴
（一）个人价值
美育是人类按照美的规律，主要通过审美欣赏和审美创造改造自己，培育和完善审美主体的审美活动［2］。高职院校的美育是利用自然美、社会美、艺术美等美的形态对高校学生进行情感净化、性情陶冶，并提高学生感受美、鉴赏美、创造美的能力，培养其正确的审美观念、审美理想、审美情趣的教育［3］。在农林类高职院校积极实施美育，能够有效提升学生的审美素养，陶冶道德情操，激发创新潜能，脱离低级趣味，促进个人综合素质不断提高，最终实现人的全面发展。美育从哲学的角度可作为一种人生境界，在不断实践学习中遵循美的规律来建设美好生活［4］。美育能够培养学生的审美能力和审美情趣，形成健康生活理想、积极生活志趣、优良生活品质。有助于学生在将来的工作中，增强就业竞争能力，激发工作热情和创新活力，营造良好的人际关系氛围，提高工作效率和增强工作信心。
（二）社会价值
高职院校的美育，它是侧重于精神素质和文化素质培养的特殊的高等教育活动［5］。农林类高职院校作为培养高素质农林类技能人才、助推现代农业发展、助力乡村振兴的重要阵地，贯彻落实好美育工作，培养以兴农强农为己任和德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，具有重要的现实意义与深远的价值。农林类大学生是推动农业经济社会发展的宝贵力量，对学生积极实施美育，将技术技能与审美修养有机结合，拓展学生知美、懂美、创造美的能力，对推动实施乡村振兴、促进社会和谐稳定，对加快推进和美乡村建设、农产品提档升级、农村文艺繁荣、满足乡村居民对美好生活的向往、实现人生价值，具有十分重要的现实意义。
二、当前农林类高职院校美育困境及成因分析
（一）农林类大学生审美观现状
在经济全球化和信息网络化时代背景下成长起来的当代大学生，他们拥有开阔的视野和开放多元的审美观，具有敏锐的观察力与感受力，接纳新鲜事物的能力很强。他们个性张扬、知识面广、爱好广泛，很多学生有一技之长，善于学习，敢于实践。他们能认识到“美”的重要价值，有一定的审美认知与见解，对美好生活充满了向往和憧憬。在审美追求、兴趣爱好、审美情趣上追求个性彰显也渴望被认同，比较关注自身价值，期待在小众化的兴趣圈层中获得归属感，审美意志普遍比较功利化但同时又比较坚定。由于受到家庭、专业、学校等方面多重影响，相较于其他院校的在校大学生，存在美学知识储备不足与审美经验积累太少、艺术素养相对薄弱，对美的感知不足，鉴赏美的能力、创造美的能力有待提高。同时，还存在审美情趣泛娱乐化、审美意志功利化，把低级趣味带来的乐趣视为自己的审美观，面对纷繁复杂的审美对象会不知所措，对一些不良社会现象有时缺少理性的甄别等问题。
（二）学校美育开展的主要途径和方式
当前，农林类高职院校美育教育普遍以艺术类课程教育教学为主要教育方式，依托网络平台开设赏析系列的公共艺术限定性选修课程。各二级学院根据学生成长和专业建设实际，开设了以“茶文化”“园林文化”“相声艺术鉴赏”“中国传统插花”等为代表的一系列美育课程。线下“第二课堂”美育的实践活动作为学校美育的重要途径，为学生提供了将理论付诸实践的机会。大学生艺术团、合唱团、舞蹈团、书法绘画社团、摄影社团等为主体的大学生社团，承担了美育实践和学校大型文艺演出任务，履行着美育教学实践职能。学校的学工处、团委与二级学院，积极开展了内容丰富、形式多样的美育实践活动