Unit6RainorShine单元整体教学设计

一、课标要求

《义务教育英语课程标准（2022年版）》指出，改变以词汇、语法知识为主要课程内容的教学，围绕核心素养综合表现精选学习内容，整体设计教学单元，规划单元育人蓝图。义务教育英语课程内容的选取应遵循培根铸魂、启智增慧的原则，依据核心素养的综合表现和学段目标，紧密联系现实生活，尤其是学生所熟悉的、符合学生身心发展特点的社会生活和学习生活。所选内容应体现时代特征和社会进步，聚焦人与自我、人与社会和人与自然等主题，由主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略六个要素构成。教学设计以单元呈现内容，以主题为引领，以语篇为依托，融入语言知识、文化知识、语言技能和学习策略的学习要求。教师应依据核心素养和学段目标，挖掘单元学习内容蕴含的育人价值，突出单元整体教学的综合育人功能，帮助学生形成正确的思想观念、价值判断和结构化的认知，运用所学习和掌握的知识技能和方法策略，解决基于真实情境的任务和问题。

教材解读

本单元围绕“天气”这一主题展开。该主题属于课标要求的“人与自我”主题范畴中的“积极向上的生活；抗挫能力”子主题，以及“人与社会”主题范畴中的“和谐家庭；节假日与庆祝活动”子主题，以及“人与自然”主题范畴中的“不同地区的生态特征与自然景观；热爱与敬畏自然”子主题。

学科素养

1、语言能力：

听:能听懂以天气为主题的对话和短文，能提取天气播报中各地区的天气状况和气温等关键信息。

说：能够运用听力对话中的核心语言，进行电话对话，谈论当前天气及各自正在进行的活动。

读：能读懂该话题下各种体裁的文章，理解主题含义，句子间逻辑关系，依据上下文推理判断能力等。

写：能模仿短文中的写作手法，描述自己记忆中的一个特殊天气情境，以及在这个情境下人们的不同活动。

2、文化意识：

通过听，说，读，写，了解各种天气和不同地域的人类活动，认识到天气与人类活动和情绪的密切关系从科学的角度解释天气影响情绪的部分原因，拓宽学生的文化视野。

3、思维品质：

培养学生能够认识到天气对人类生活方式和情绪状态的重要影响，掌握现在进行时和一般现在时的用法，以及询问和描述天气及活动安排的语言技巧。

4、学习能力：

提高语言交流能力和信息获取能力，能够用准确的语言描述不同天气条件下人们的生活状态和情绪反应；培养观察能力和环境适应能力，学会根据天气变化调整活动安排，并保持积极心态。

学情分析

1、基础知识

本单元围绕“RainorShine”的主题，探讨“Howdoestheweatheraffectus?”这一深刻问题，内容与学生的日常生活紧密相关，易于激发他们的学习兴趣。七年级学生在之前的英语学习中，已经具备了一定的语言基础，为本单元的学习提供了有力支撑。学生已经掌握了基本的日常交际用语，如问候、询问与回答等，这将有助于他们在讨论天气、活动安排时进行有效交流。学生对现在进行时态和一般现在时态有初步了解，本单元将进一步深化这两个时态的应用，如描述正在进行的天气相关活动和描述通常的天气情况。

2、行为习惯

学生通过日常生活、媒体等多种渠道，对不同的天气情况及其对生活的影响有一定的了解，这些经验将帮助他们更好地理解单元内容。学生对如何根据天气安排活动有所感知，这将有助于他们探讨天气如何影响人们的生活。

3、关键能力

学生已经具备了一定的听说读写能力，能够完成本单元的学习任务，如阅读天气报告、撰写与天气相关的日记等。在口语表达方面，学生能够运用所学句型进行简单的对话，表达自己的观点和感受。

四、重点目标

重点：准确描述不同地区、不同类型的天气及与天气相关的人们的活动；根据交流的需要询问或回答有关天气及活动的信息，包括地点、天气情况、气温、人们的活动及感受等。

难点：了解天气对人们生活的影响，同时进一步理解做好情绪管理的重要性。

五、课时安排

培优补弱建议与思路

七年级的学生掌握了一定的知识基础和听说能力。单元话题趣味性高，学生有话想说、有话可说。能够听懂关于话题的简单对话和短文。对于成绩较好、基础知识扎实且对英语学习兴趣浓厚的学生，培优重点在于拓展知识深度与广度，提升综合运用能力；对于基础知识薄弱、学习存在困难的学生，补弱关键是巩固基础，增强学习信心与积极性。

培优策略

1.?词汇拓展：引导学生深挖课本词汇，不仅掌握词义、拼写，还要了解其同义词、反义词、同根词、词性变化及用法搭配。例如，学到“north”名词（北方），拓展其他词性如形容词northen（北方的），以及不同方位的表达如：东北方（north-east）。鼓励学生阅读英语自然现象的科普文章、观看英文纪录片，积累课本外天气和气候等自然现象相关词汇，如“foggy”（多雾的）、“tornado”（龙卷风）等，并在课堂分享。

2.?语法提升：通