词块增色训练
在高中英语读后续写中，词块的运用是提升写作质量和效率的关键。词块是指那些预先组合且频繁使用的多个词的组合，它们是语法、语义和语境的结合体，具有固定的形式和功能。词块的存在形式多样，包括单个词汇、多词短语、固定搭配等。通过积累和运用词块，学生可以更高效地处理语言信息，提高阅读理解能力，并为语言输出奠定坚实基础。
一、词块的类型与功能
根据词汇内部的语义联系和句法功能，词块可以分为以下四种类型：
聚合词：具有习语性质的固定短语，其中的单词不能任意替换。例如：
inparticular（尤其）
ontheotherhand（另一方面）
中文解释：这些短语在语境中具有固定的语义和用法，不能随意更改。
2．搭配词组：在一起出现频率较高的词语组合，如“动词+名词”或“形容词+名词”。例如：
takesth.forgranted（认为……理所当然）
aheavysmog（浓重的雾霾）
中文解释：这些词组通过固定的搭配表达特定的意义，增强语言的准确性和自然性。
3．惯用话语：形式固定或半固定的具有固定语用功能的单词组合。它们既可以是完整的句子，也可以是句子的开头。例如：
IfIwereyou,Iwould...（如果我是你，我会……）
AsfarasIamconcerned...（就我而言……）
中文解释：这些表达在特定语境中具有固定的用法，能够帮助学生更自然地表达观点。
4．句子框架和引语：形式和功能半固定或固定的词块，通常用于书面语。例如：
Firstly...Secondly...Finally...（首先……其次……最后……）
Inconclusion...（总之……）
中文解释：这些词块帮助学生组织文章结构，使文章更加连贯和逻辑清晰。
二、词块在读后续写中的应用
词块在读后续写中的应用不仅能够提高语言的准确性和地道性，还能增强文章的连贯性和逻辑性。通过积累和运用词块，学生可以更高效地组织语言，减少写作中的犹豫和错误。
在读后续写教学中应用词块理论能够提高学生续写语言的准确性和地道性，还能提高他们续写文章的连贯性和逻辑性，也能使其快速搭建文章框架从整体上组织篇章。
示例分析
阅读下面的短文，根据所给情节进行续写，使之构成一个完整的故事。
When?I?was?eleven?years?old,?I?had?a?big?accident.?I?get?scared?even?now?when?I?think?about?that?time.?I?went?skating?near?my?house.?There?were?many?people,?and?I?saw?some?of?them?falling?on?the?ice.
???It?was?my?first?time?to?go?ice?skating,?so?I?was?nervous.?I?was?wondering?how?to?skate.
???I?went?with?a?friend?who?was?very?skillful.?He?spent?some?time?teaching?me?how?to?skate,but?I?didnt?learn?much.?He?left?me?and?skated?all?around.?As?soon?as?he?left,?I?fell?down.?I?envied?the?other?people?because?they?could?skate?well.
???I?was?bored?because?I?kept?falling?so?I?took?off?my?skates?and?just?walked?around?on?the?ice?in?my?shoes.?It?was?cold?and?my?hands?were?frozen.
???Suddenly,?I?stepped?on?something?that?was?not?hard.?What?was?it？?It?was?a?weak?place?in?the?ice.?When?I?stepped?there,?I?sank?under?the?ice.?I?thought?that?I?was?going?to?die,?but?I?did?my?best?to?grab?something?to?get?out?from?under?the?ice.?I?tried?to?grab?the?edge?of?the?ice,?but?it?was?very?difficult?for?an?eleven-year-old.
???It?seemed?like?a?very?