访谈法案例王立红
《访谈法》教学案例王立红教学过程:
(一)、情景导入:
播放:《杨澜访问陈道明》的片段;——【目的:引入新课，激发学生的兴趣并
引导学生谈从这段视频中学到了什么,】(学生讨论)
(讨论的结果:1、杨澜的访谈很幽默，很风趣;2、杨澜在访问陈道明之前对他
的信息了解的比较多，使她的访谈很顺利的进展;3、陈道明的回答也很风趣，很配
合杨澜的访谈;4、杨澜的衣着很得体，准备的比较充分，语言功底比较深;)
(二)、师生互动，探究问题:
1、思考:访谈与日常谈话一样吗,【目的:通过学生讨论对于访谈法有一个初步
的认识】
(讨论结果:1、日常谈话的目的性不是很强，访谈的目的性很强2、日常谈话可
能前期有准备，可能没准备;但是访谈前必须有准备，才能获取更丰富的资料～3、
我认为访谈来源于谈话而高于谈话)
师:访谈前必须有准备工作，有很强的目的性，获得的信息也是系统的，交谈
的双方地位也是一样的;而日常谈话的目的性不是很强，获得的信息系统性也不是
很强，交谈的双方地位是一样的。
师:那么到底什么是访谈法呢,它有一个怎么样的逻辑关系呢,
生:(思考)(但是不知道如何回答)
师:老师也不能一下说出访谈法的确切定义，但是我帮大家收集了关于访谈法
的定义，请看大屏幕。(展示访谈法定义)
师:大家思考一下，这个定义分几个层次,那些是重点,
生:访谈前根据目的和意义设计访谈提纲;根据访谈提纲进行访谈;可以是个别
访谈，也可以是集体访谈的方式;获得系统而有价值的信息的调查方法。
生:在访谈的过程中要注意及时记录下的访谈者提供的信息，在访谈结束后要
对获取的资料进行统计分析。
【目的:教师展示访谈法的定义。师生互动一起剖析访谈法的定义，使学
生对访谈法的大致流程有了初步的了解。】(构建理论基础)
师:我们已经知道了访谈法的定义，下面我们一起消化一下～
2、案例展示:【抛砖引玉作用】
(1)访谈失败的案例
某同学对中国历史，特别是对近、现代史非常感兴趣，他跟几个志同道合的同
学组成一个研究小组，经过多次讨论，决定研究长征的起因和历史意义。他们到图
书馆、书店等处查阅了大量有关长征的资料。为了弥补这些书面文字资料的不足，
他们还想到了访谈法，希望能从老红军的口中“掏”出更生动的一手资料来。下面
是他们的描述:
今天，我们突然想到可以去采访老红军。听说邻村有两位曾参加过长征的老红
军。我们不如就去吧。说干就干，我们几个人骑着自行车来到一位老红军家。不料
却是“铁将军把门”——没人;我们又来到第二家，却被当成不务正业的社会青
年，老红军的家人婉言谢绝了我们的要求。我们只好扫兴地回家了。讨论:他们为
何失败,
生1:从他们说干就干，可以看出他们访谈前没有充分的准备;
生2:他们没有注意自己的服饰，可能不符合学生的身份，所以遭别人拒绝。
生3:他们对于可能出现的问题没有预想，准备的工作做的不充分。
师:希望大家在自己的访谈时注意以上这些问题。
(2)展示“学生现场访谈”的视频，让学生评价访谈中的优缺点。
生1:他们的访谈结束方式比较好;准备的访谈提纲比较好;
生2:他们的过度不太自然，缺乏语言的沟通，说明他们的语言功底不是很好;
生3:他们的访谈只是一问一答，显得有点枯燥;他们缺乏一个记录人员。
师:大家谈的很不错，希望大家注意以上问题使自己的访谈更顺利。
(3)以访谈视频中的内容为材料，学生现场设计访谈提纲，并模拟进行访谈。
访谈之后，其他学生进行点评，这使同学们对于访谈法有了一个全新的认识。
3(针对你自己的课题讨论【实战演练】
1)针对自己的课题，每小组设计一份访谈提纲;
2)依据提纲内容，现场模拟一个访谈过程。
4(小组派代表展示讨论结果，展示内容:(1)课题研究(2)课题研究的目的和意
义(3)如何设计问卷(4)(现场模拟访谈)一共由2个小组现场模拟访谈的过程:
【1)高明组是关于高中生消费问题的调查研究;2)陈伟组是关于高中生厌学情绪的
调查研究，现场访问我校的贾校长。】
5、同学们点评两组模拟访谈过程。
、高明组的访问缺少一个记录人员;他们小组对于困难的预【学生讨论:1
设比较好;2、陈伟组的调查比较客观符合实际情况，他们敢于访问校长，而且
准备工作做的比较好;3、我觉得贾校的回答