统编版道德与法治《当冲突发生》评课稿
一、教学目标：清晰合理，合学生需求
教学目标是一堂课的“指挥棒”，决定了教学的方向和预期成果。从这堂课来看，
教学目标定得较为清晰、合理，充分考虑了课程标准、教材内容以及四年级学生的
认知和心理特点。
在情感态度与价值观方面，致力于培养学生正确面对冲突的积极态度，消除他们
对冲突的恐惧和回避心理，引导学生树立尊重他人、理解他人的意识，在冲突处理中
学会换位思考，培养友善、宽容的品质。这与小学道德与法治课程注重品德教育和情
感培养的理念高度契合，有助于学生形成良好的道德观念和积极的人际交往态度。
能力目标的定也十分明确，旨在提高学生观察生活、发现冲突问题的能力，使
其能够准确分析冲突产生的原因；培养学生在冲突情境中控制情绪的能力，学会保持
冷静，避免情绪化行为导致冲突升级；提升学生与他人沟通交流、协商解决问题的能
力，能够运用恰当的语言和方式处理冲突，达成双方都能接受的解决方案。这些能力
的培养对于四年级学生来说，具有很强的现实意义，有助于他们在今后的学习和生活
中更好地应对各种冲突。
知识目标同样清晰，学生需要明确冲突的概念，认识到冲突在同伴交往中是常见
的现象；了解冲突产生的多种原因，如性格差异、利益争夺、沟通不畅等；掌握处理
冲突的基本方法和步骤，如冷静情绪、倾听理解、协商解决、寻求帮助等。通过这些
知识的学习，学生能够对冲突有更全面、深入的认识，为正确处理冲突奠定坚实的理
论基础。
从实际教学过程来看，教师在各个教学环节中都紧密围绕教学目标展开教学活动,
引导学生通过观察、讨论、角色扮演等方式，逐步达成了教学目标，充分体现了教学
目标的引领作用。
二、教学内容：丰富实用，紧密联系生活
教学内容是实现教学目标的载体，这堂课的教学内容丰富、实用，紧密联系学生
的生活实际，具有很强的针对性和教育意义。
教师以贴近学生生活的校园冲突场景为切入点，如课间游戏时的碰撞、小组合作
中的意见分歧、排队时的插队现象等，这些场景都是学生在日常生活中经常遇到的，
能够迅速引起学生的共鸣，激发他们的学习兴趣。通过展示这些生动的案例，教师引
导学生观察、思考冲突发生的过程和原因，让学生深刻认识到冲突在人际交往中是不
可避免的现象。
在讲解冲突产生的原因时，教师不仅列举了常见的因素，如性格差异、利益争夺、
沟通不畅等，还结合具体案例进行深入分析，帮助学生更好地理解这些原因。例如，
在分析两位同学因争抢足球发生冲突的案例时，教师引导学生从双方的性格特点、当
时的情境以及沟通方式等多个角度进行思考，让学生明白冲突的产生往往是多种因素
共同作用的结果。
在介绍处理冲突的方法时，教师详细讲解了保持冷静、换位思考、协商解决、寻
求帮助等基本方法，并通过实际案例和角色扮演等方式，让学生亲身体验这些方法的
有效性。比如，在角色扮演环节，学生模拟了同学之间因借文具未及时归还而产生冲
突的场景，通过运用所学的沟通技巧和解决方法，成功化解了矛盾，让学生在实践中
深刻体会到了正确处理冲突的重要性和实际效果。
此外，教师还对教学内容进行了适当的拓展和延伸，引导学生思考如何预防冲突
的发生，以及在冲突发生后如何进行自我反思和成长。这不仅丰富了教学内容，还进
一步提升了学生的思维能力和综合素质。
三、教学方法：灵活多样，激发学生兴趣
教学方法是实现教学目标、完成教学任务的手段，这堂课的教师采用了多种灵活
多样的教学方法，充分调动了学生的学习积极性和主动性，激发了学生的学习兴趣。
情境教学法的运用尤为突出，教师创了丰富多样、真实生动的冲突情境，如播
放校园冲突的视频片段、展示生活中冲突场景的图片、置模拟冲突的场景等，让学
生身临其境感受冲突的氛围，引发学生的情感共鸣。在这些情境中，学生能够更加直
观地观察冲突的发生过程，深入思考冲突产生的原因和解决方法，从而更好地理解和
掌握教学内容。
案例分析法也是这堂课的一大亮点，教师选取了大量典型的冲突案例，如校园欺
凌事件、同学之间因误会产生的冲突、家庭中的矛盾冲突等，引导学生对这些案例进
行深入分析。在分析过程中，教师通过提问、引导讨论等方式，让学生从案例中吸取
经验教训，深化对冲突处理的理解。例如，在分析一起校园欺凌案例时，教师引导学
生思考欺凌行为