建本文化资源与幼儿园课程融合的有效路径探索
【摘要】建本作为重要的本土文化资源，其为幼儿园课程创新建设提供了新的方向，在学前教育期间，可通过建本文化资源与幼儿园课程的融合提升育人效果。基于此，本文围绕建本文化资源与幼儿园课程的有效路径展开研究，分析建本文化资源与幼儿园课程的融合意义，并从课程环境、问题驱动、主题课程、游戏课程、课程体系五个方面入手，探索幼儿园课程与建本文化资源实现融合的有效路径，以供参考借鉴。
【关键词】建本文化资源；幼儿园课程；融合教育；有效路径
建本是指宋、元、明时期流行于福建地区的刻印图书，与之相关的文化资源包括雕版印刷技艺、刻书内容内涵、雕刻形式、刻本类型、刻本字体、建本书籍、建本古迹、建本名人等，属于当地主要的本土文化资源之一。幼儿园为打造特色化园本课程，可基于发展性、趣味性、幼本性原则将建本文化资源转化为课程资源，使幼儿在课程体验学习期间感受建本文化，完成乡土化园本课程建构的同时，还可促进幼儿身心健康成长。[1]
一、建本文化资源与幼儿园课程的融合意义分析
（一）传承本土优秀文化
建本文化内蕴无穷的思想力量，不仅具备坚实的理论基础，还能够潜移默化影响幼儿的思想情感，为幼儿园学前教育课程活动的开展提供了取之不尽、用之不竭的教育资源。此外，将建本文化的鲜明民族特色、文化内涵融入幼儿园课程后，可将幼儿园课程转化为建本文化的载体，使建本这一优秀的本土文化在新一代人中得以传承，使幼儿自幼接触本土优秀文化，感受家乡魅力，使幼儿课程深深扎根于丰富的建本文化土壤之中，以建本文化为抓手提高课程活动对幼儿的吸引力，唤醒幼儿的民族文化自豪感与自信心，并使幼儿能够主动传承建本文化。[2]由此可见，将建本文化资源与幼儿园课程融合后，可促进建本本土优秀文化的传承。
（二）促进幼儿健康成长
《幼儿园教育指导纲要（试行）》作为学前教育重要指导文件，明确指出幼儿园应因地制宜实施素质教育，并充分运用社会资源，引导幼儿在学前教育阶段体验民族优秀文化，感受家乡发展。[3]因此，在《幼儿园教育指导纲要（试行）》文件指导下，幼儿园应因地制宜将本土文化融入到幼儿园课程教育中，使幼儿通过幼儿园课程感受当地优秀文化，并借此丰富课程内容，深化教育内涵。这对幼儿的审美认知、感性经验、文化素养起到促进作用，可为幼儿身心健康成长创造良好环境。
（三）提高教师育人能力
教师是幼儿园实施课程教育活动的关键主体，肩负着开发课程资源、建设园本课程的职责。将建本文化资源与幼儿园课程相融合后，可为教师开展自身课程教育工作提供新方向、新思路，使教师创新设计的幼儿园课程活动兼顾教育价值与文化价值，真正创设出符合本土幼儿成长的园本化课程。由此则能够切实提升教师的育人能力，使建本优秀本土文化资源逐渐转化为幼儿园课程育人内容。在拓展教师本土文化视野的同时，提升教师的教育思想高度，使教师在幼儿园课程教育方面形成较高的自我认同感。
二、幼儿园课程与建本文化资源实现融合的有效路径
经上述分析可知，建本文化资源与幼儿园课程相结合具有较强的现实意义。在学前教育实践过程中，应从多角度出发探索幼儿园课程与建本文化资源的融合路径，借助建本文化资源提高幼儿园课程教育效果。
（一）优化课程环境，丰盈园所文化
环境对于幼儿身心成长的影响是潜移默化的，为深化幼儿园课程与建本文化资源的融合，应基于幼儿园课程理念及建本文化内涵优化创设场所环境，打造特色园所文化，与幼儿共同创设建本课程环境布局，灵活布置设施材料，使幼儿参与到课程环境优化过程中，从环境角度出发促进幼儿园课程与建本文化资源的深度融合。[4]课程环境的优化应从两方面着手，其一为教室课程环境优化，其二为园所公共环境优化。
（1）教室课程环境优化。从建本文化资源角度出发优化教室课程环境时应突出空间特色，使幼儿受到教师课程环境的熏陶加深对建本文化的理解，并在一定程度上激发幼儿的创新创造思维。例如，教师可带领幼儿以建本文化为主题打造雕版印刷主题墙，而在该主题墙布设期间，教师可带领幼儿结合自身理解与认知共同创设教室主题文化墙，如“建痕趣印”。采用该方式丰富幼儿园课程内容，使建本文化资源与幼儿园课程初步融合。（2）园所公共环境优化。结合建本文化资源优化教室课程环境的同时，可进一步将建本文化融入园所文化体系中，在园所公共区域环境中营造浓厚的建本文化氛围，为幼儿近距离感受建本文化提供良好条件。
（二）强化问题驱动，构建探究课程
幼儿园课程应坚持“以幼为本”育人思想，需站在幼儿角度上探寻幼儿园课程与建本文化资源之间的融合路径。而对于幼儿而言，学前教育阶段是形成基本认知的关键时期，处于该阶段的幼儿对自身不熟悉的事物（如建本文化）具有较高的好奇心，故为促进幼儿园课程与建本文化资源的深度融合，教师可强化问题驱动，以问题为导向带领幼儿对建本文化进行探究。[5]
（三）实施