《生疏周长》教学设计
识经九年制学校任敏
教学内容：
西师版小学数学三年级上册P77例1和例2。教学目标：
结合实物和图形生疏周长，理解周长的意义，能测量简洁图形的周长。
通过观看、操作等实践活动，建立初步的空间观念，进展形象思维，培育学生的归纳概括力量。
感受周长与日常生活的亲热联系，体会数学的运用价值，激发学生的学习兴趣。教学重点：
理解周长的意义，能测量简洁图形的周长。教学难点：
理解周长的意义，建立空间观念。教学预备：
课件、树叶、桌布、钟面、简洁的几何图片〔三角形、长方形、正方形〕、直尺、卷尺、软尺、线。
教学过程：
一、创立情境，感知周长
1、谈话引入
看屏幕1，蚂蚁围着树叶爬了一圈的动态图，蚂蚁爬了多远？就是树叶一圈的长度
师：昨天教师去超市买了一张桌布〔出示〕，想请缝纫店的阿姨给它镶上花边，想一想，花边应镶在什么位置？
生：镶在桌布的边线〔边沿〕〔学生上台指一指〕。
师：请看屏幕2，留意观看缝纫店的阿姨是怎样给桌布镶上花边的。谁能说说缝纫店的阿姨是怎样给桌布镶上花边的？
生：沿桌布面的边线〔边沿〕，镶满一圈〔一周〕花边。
2、提醒课题
师：一圈在数学上又叫一周〔板书：一周〕，树叶和桌布面这一周的长度〔板书：的长度〕，我们给它取个名字叫树叶的周长或桌布面的周长〔板书：周长〕，“周”代表一周的意思，“长”是长度。
今日我们一起来生疏周长〔板书课题：生疏周长〕。
3、齐读课题
二、动手操作，理解周长
1、树叶面的周长
师：出示一片树叶提问：这是一片树叶，它有周长吗？谁来指一指〔学生上台指〕。师：什么是树叶面的周长？
生：树叶面一周的长度就是树叶面的周长〔板书：树叶面〕
2、桌布面的周长
师：依据刚刚的生疏，谁能说说什么是树叶面和桌布面的周长？生：树叶面一周的长度，就是树叶的周长〔板书：树叶面〕。生：桌布面一周的长度，就是桌布面的周长〔板书：桌布面〕。3、钟面的周长
教师出示钟面提问：钟面有周长吗？谁来指一指〔学生上台指〕。师：告知大家你是从哪里开头，又在哪里完毕的？
开头的这一点我们把它叫起点，为了记忆便利，我们常常在起点处做上记号，从起点开头绕钟面边线一周又回到起点，这一周的长度就是钟面的周长。
假设从钟面上的另一点开头你也能指出钟面的周长吗？〔学生上台指〕
教师任指钟面边线上的一点提问：可以从这一点开头吗？
小结：从钟面边线上的一点动身，这一点可以是边线上的任意一点，绕钟面边线一周后肯定要回到起点，才是一周。
辨析
教师指钟面中间的一点提问：从这一点开头，也能指出钟面的周长吗？为什么？生：不能，由于周长是一周边线的长度，所以起点要在边线上。
教师从边线上的一点开头，指到中途某一点停顿。提问：这是钟面的周长吗？为什么？
生：不是，由于最终没有回到起点。
师：通过刚刚的学习，谁来说说什么是钟面的周长？〔板书：钟面〕生：钟面一周的长度就是钟面的周长。
找生活中的周长
师：同学们桌布面、钟面、树叶面都有周长，生活中还有哪些物体的外表有周长呢？
生：数学书的封面、课桌面……
师：指一指，说一说，什么是数学书封面的周长？什么是课桌面的周长？
生：数学书封面一周的长度就是数学书封面的周长，课桌面一周的长度就是课桌面的周长。
图形的周长
长方形的周长
师：数学书封面、课桌面都是长方形〔出示长方形图〕，那么什么是长方形的周长？
生：长方形一周的长度就是长方形的周长〔板书：长方形〕。
三角形的周长
师：出示三角形图提问：什么是三角形的周长？
生：三角形一周的长度就是三角形的周长〔板书：三角形〕。
圆形的周长
师：出示圆形图提问：什么是圆形的周长？
生：圆形一周的长度就是圆形的周长〔板书：圆形〕。
小结：长方形、三角形、圆形都是平面图形〔板书：图形〕，这样的平面图形还有很多，他们都是由线围成的图形〔板书：围〕，什么是围，你知道吗？〔请3个同学上台演示〕
师：谁来说说，什么是图形的周长？
生：围图形一周的长度就是这个图形的周长〔板书：这个图形〕。
练习
师：是不是全部的平面图形都有周长呢？请看屏幕。下面的图形哪些有周长，哪些没有周长？
三、把握方法，测量周长
师：我们已经知道了什么是周长，要想知道一个图形的周长到底有多长，有什么方法呢？
生：用直尺量。
师：对，可以用量的方法进展测量。下面请同桌的同学合作拿出桌上的图形，测量它们的周长，把结果写在图上，不能用直尺直接测量的，想想可以用什么方法测量，试一试。
测量下面图形的周长，单位：厘米。
学生汇报
屏幕展现树叶，圆周长的测量过程：先用线围树叶一周，用直尺量出线的长度就是树叶的周长。假设只有直尺，没有其它测量工具时可用滚动的方法测量圆的周长。
小结：同学们，刚刚我们学习了图形周长的测量方法，知道了不同的图形我们
要承受不同的方法来测量，直线型的图形可直接