小数加减法的教学反思
“小数加减法”是青岛版第七册第四单元第一节的内容。学生在学习这部分内容之前已经学习了整数的加减法、小数的初步认识及简单的一位小数加减法、小数意义和小数的基本性质，具有一定的生活经验和知识基础。在此基础上，学习小数加减法相对来说是比较轻松的。基于以上分析我将本节课的教学目标定为以下三点：１、通过迁移、合作、交流、探索并掌握小数加减法的计算方法。能正确计算小数加减法。２、结合实际意义理解小数加减法的算理。３、培养运用计算解决实际问题的能力。教学重点定为：掌握小数加减法的笔算方法。教学难点定为：理解小数点对齐就是相同数位对齐的道理。
?“小数加减法”的计算属于计算教学，计算对学生来说是单调枯燥无味，讲这节课历来都是采取卖东西需付钱，从而引出计算小数的加法，找回多少钱，引出小数的减法。根据教材的内容和学生对新生事物好奇的特点，我决定采用课本的情境图，通过“克隆牛”这一较新鲜事物的出现激起学生的求知欲。用“克隆牛”的有关信息这一主线贯穿探究新知的全过程。（小数加法、小数减法算理的探讨）练习时，为了避免让学生做机械、单调、重复的练习，我想方设法设计变式练习去吸引学生。在设计课时我本是这样想的：１、通过克隆牛的对话引入对小数加法的计算，解决“理解小数加减法算理”的难点。２、在此基础上，引导学生探讨小数减法的计算。３、以学习计算方法为主，以在解决问题中学习计算方法体现算用结合，培养解决问题的能力。４、在解决“理解小数点对齐就是相同数位对齐”这一难题时，还要解决“不同小数位数的小数加减法”及“整数加减小数”这两个难点。
面对“列竖式为什么要对齐小数点”这个重点和难点，组织学生进行小组讨论，合作交流。从富有个性的理解和表达中，自主提炼出“小数加减法”的计算方法，这些在传统教学中需要教师总结、归纳的学习重点，在学生充分体验、感受的基础上被自主发现，成为学生对知识进行“再创造”的成果。也掌握了小数加减法计算时小数点对齐，也就是相同数位要对齐，然后按照整数加减法的计算方法计算。通过教学，发现学生对计算方法掌握得很好，列竖式计算的正确率也很高。整个过程体现“学生主体，教师主导”的互动模式，让学生充分展示自己的思维，关注学生学习成功的体验。为了更好的巩固基础知识和基本技能，有层次，有步骤的安排了练习题，并适当拓展、延伸。
?总之，在数学学习的过程中我积极引导学生主动地去参与、去体验，让学生通过自身的体验、理解、吸收、内化、思考等过程进行知识建构，让学生在体验中思考，锻炼思维，在体验中发展实践能力和解决问题的能力。