汉字真有趣教学反思
反思整个教学过程，我自己认为成功之处有以下三个方
面：
一、精心设计教学流程。
中华几千年的汉字文化，有着丰富的内涵、神奇的魅力。
在课堂上，我选择活动式教学。纵观整堂课，由一个个精心
设计的活动构建成。让课堂在中华源远流长的汉字文化的舞
台上驰骋，让实践活动课堂富有文化味。
二、把课堂还给学生。
这是一堂语文综合性学习课，我把语文知识与综合实践
活动有机地整合。让它既体现语文学习的特点，流淌着浓浓
的语文味，又体现综合实践课的探究性学习特色。活动过程
始终把获取语文知识的研究能力作为第一目标。课上，学生
的交流是主要的，老师的话语不多，只是从不同的角度发现
问题并作出结论，所起的就是总结和过渡的作用，把课堂还
给了学生，真正实现了课堂属于学生、学生是课堂的主人的
教学理念。
三、课堂交流形式多样。
本设计重在让学生策划和开展活动，为学生创设一个互
动交流的环境，培养学生自主学习、小组合作及展示学习成
果的能力，通过组长介绍，成果展示，调动同学积极参与，
真正投入到汉字的研究中来。在组织形式上很灵活，既有个
人活动，也有小组活动，让课堂别有一番情趣。
我爱你，汉字教学反思
反思整个教学过程，我自己认为成功之处有以下三个方
面：
一、教学过程活动化。
教学中，抓住儿童好动的特点，把活动和学习结合起来，
让活动成为学习的过程。通过组织学生喜爱的各种活动，让
学生充分体验汉字的神奇和有趣，提升对祖国文字的感情。
活动中提倡学生自己动手动脑获取知识解决问题，不是只读
书本上已有的结论；在活动中每个学生亲历和体验，而不是
只听老师和同学的讲解。在这样的活动中，学生需要综合学
习和运用语文知识，听说读写能力也能得到整体发展。对长
期以来习惯于在课堂里听讲、回答问题、做练习的学生来说，
活动化的综合性学习无疑是令人兴奋的，对教师来说也是富
有挑战性的尝试。
二、探究过程自主化。
在综合性学习中，教师必须注意自己角色的转变——我
们不再是知识的传授者和真理的代言人，而是学生活动的组
织者和促进者，是参谋、顾问和咨询人员。教师可以提出建
议，但不规定学生必须做什么和怎样做，用信息诱导而不是
以指令来约束学生。尽管教材规定了活动的任务和范围，但
学生必须通过自觉主动的活动才能完成任务。具体的活动方
式，在相当大的程度上是由学生自己决定的。活动的开展，
用什么形式呈现学习的成果等，都由小组同学自主决定。让
学生在活动中得到锻炼。
三、学习过程探究化。
综合性学习的设置为探究型学习创造了良好的条件。本
组学习内容都不作为系统的知识来教。这样，学生可以在比
较宽松的环境中学习、探究。教师也要有意识地引导学生探
究，掌握方法和规律。