新课改背景下的小学语文读写结合能力培养策略探析
【摘要】随着新课程改革的不断深入，以培养学生综合能力为目标的素质教育逐渐成为教育改革的一个主要方向，在这一发展背景下，传统的小学语文教学模式已经无法满足学生的学习需求。读写技能作为语文核心素养的重要组成部分，其对于培养学生的语言表达能力和逻辑思维能力起着关键作用。基于此，本文就针对新课改背景下的小学语文读写结合能力培养策略进行了探究，以期为小学语文的教学改革提供一定参考。
【关键词】新课改；小学语文；读写结合
新课程改革强调以学生为中心，注重培养学生的创新精神和实践能力，语文作为基础学科之一，其教学改革尤为关键。读写结合作为提升学生语文核心素养的关键路径，其重要性日益凸显。在小学语文学习中，读写技能占据核心地位，对学生的语言表达能力的塑造、思维方式的拓展以及文化素养的培育具有直接影响。因此，针对小学生的特点，探索一种有效的读写融合教学模式，对于提升学生的综合素质具有重要意义。本文旨在探讨新课改背景下，如何通过创新教学方法，切实增强小学生的语文读写综合能力，从而为他们的全面发展打下牢固的基础。
一、小学语文阅读与写作的内在联系
阅读不仅是写作的基础，更是学生积累语言素材和思想资源的重要途径。在阅读过程中，学生能够接触到各式各样的词汇、句式及表达技巧，这些语言构成和故事情节既为他们的写作提供了丰富的素材和创作灵感，还通过分析整合、想象联想等思维活动，有效激发并锻炼学生的思维能力。而写作能力恰好要求学生具备明确、条理、深刻且敏捷的思维能力，因此，阅读对于提升学生的写作能力具有间接但至关重要的促进作用。同样，写作不仅是阅读的延伸和深化，更是促进学生深度阅读和批判性思维发展的重要手段。在写作任务的需求下，学生会更加主动地投入阅读中，深入挖掘并吸收书籍与文章中的精髓，以此作为写作的素材和灵感来源。在新课程标准的指引下，读写融合的教学策略成为一种相得益彰、互为助力的高效途径，不仅能够显著提升学生的综合能力，在语言理解、表达、思维拓展及创造力培养等方面实现均衡发展，而且有助于培养良好的阅读习惯和写作习惯。
二、小学语文读写结合教学的基本原则
（一）因材施教
每个学生都是独一无二的个体，他们的性格特征、学习方式以及学习习惯各不相同。因此，在进行语文读写结合教学时，教师应根据学生的个体差异性实施因材施教。在语文课堂上，教师应确保学生占据主体地位，围绕着他们的学习需求和特点来展开教学活动，从而真正实现素质教育的理念。在读写结合的教育理念指导下，教师需要深入了解和分析班级中每位学生的学习特点和综合能力，细致记录他们的个性化学习需求。
（二）积累运用
语文阅读对学生的成长具有深远的影响，在无形中塑造着学生的世界观、人生观和价值观，同时也潜移默化地影响着他们的学习方式。[1]长期且不间断的阅读经历，使学生能够逐步积累起对不同文学体裁写作技巧的认识，掌握多样的情感表达方式，并将这些所学知识内化为自己的能力，进而在实际生活中加以运用。因此，在小学语文读写结合的教学过程中，教师应当坚持积累运用的原则，引导学生养成长期阅读的良好习惯，不断充实他们的语言知识库，完善其语文知识体系。
（三）全面发展
在开展语文读写教学时，找到读与写教学之间的结合点尤为关键，这不仅是提升读写教学效果的保证，同时也可以有效提升小学生的阅读和写作能力。但在此过程中需要注意的是，读写结合教学策略并不适用于所有的语文教学情境，这就需要语文教师在实际应用过程中结合具体教学需求，在新课标框架之下对读写教学方案进行不断优化创新，以满足教学需求。
三、新课改背景下的小学语文读写结合能力培养策略
（一）加深学生情感体验，激发学生的写作兴趣
在阅读教学中，教师凭借对故事情节的生动刻画和人物形象的鲜明塑造，可以有效激发学生的想象力，触发情感共鸣。因此，在小学语文课堂上，教师应当积极引领学生主动参与阅读活动，引导他们敏锐地把握文本中的情感核心，从而充实他们的情感世界。这种做法不仅能帮助学生累积丰富的写作材料，还能有效激发他们的写作热情与兴趣。以统编版四年级下册第七单元《黄继光》一课为例，这篇文章讲述的是黄继光在抗美援朝战争中，为了获得胜利用自己的胸口堵住敌人枪口而壮烈牺牲的英勇事迹，其无私无畏、勇于奉献的革命精神彰显了崇高的爱国主义情怀。在开展教学时，为了加深学生对黄继光爱国情感的体验，语文教师可以按照时间线索对黄继光在朝鲜战场上的英勇表现进行讲述，重点突出其为了祖国和人民甘于奉献自己生命的伟大精神。在此基础之上，语文教师可以向学生们提出一系列具有启发性的问题，让学生带着这些问题进行小组讨论，可以进一步帮助他们感受黄继光的深沉爱国情怀，也让黄继光的英雄形象在他们心中变得更加伟岸和高大。在教学结束之后，语文教师则可以《我心目中的英雄》为题来向学生布置写作练习，鼓