幼儿园大班户外自主游戏分享环节的指导策略探究
【摘要】随着幼儿园教育改革的不断深入，大班户外自主游戏分享环节的重要性日益凸显。本文聚焦于幼儿园大班户外自主游戏分享环节的指导策略，首先阐述了该环节的教育功能，随后分析了其具体的分享形式，并在此基础上深入探讨了如何有效地指导大班幼儿进行户外自主游戏的分享，旨在通过优化分享环节，提升户外自主游戏的教育价值，促进幼儿全面发展，特别是核心素养的培养。
【关键词】幼儿园大班；户外自主游戏；分享环节；指导策略
《3-6岁儿童学习与发展指南》强调，游戏是幼儿的主要活动方式，特别是户外自主游戏，对于促进幼儿身心健康发展具有不可替代的作用。对于大班幼儿而言，户外自主游戏不仅提供了广阔的活动空间，还促进了其社会性、认知、情感等多方面的能力发展。而游戏后的分享环节，作为游戏活动的延伸与深化，是提升游戏效果、促进幼儿成长的关键环节。因此，探究幼儿园大班户外自主游戏分享环节的指导策略，对于提升幼儿教育质量具有重要意义。
一、幼儿园大班户外自主游戏分享环节的教育功能
（一）对幼儿教学功能的深化
1.丰富教学内容。大班幼儿通过户外自主游戏的亲身体验，积累了大量生动、具体的生活经验。这些经验成为分享环节中的宝贵素材，能够丰富教学内容，使教学更加贴近幼儿的生活实际，提高教学的趣味性和有效性。
2.促进课程生成。教师在分享环节中观察幼儿的表现，可以捕捉到幼儿的兴趣点和关注点，从而生成新的教学主题或活动。这种基于幼儿经验的课程生成，不仅增强了课程的针对性和实效性，还激发了幼儿的学习兴趣和探索欲望。
（二）对幼儿发展功能的强化
1.个性化发展的促进。户外自主游戏为幼儿提供了展示自我、探索世界的舞台。在分享环节中，幼儿通过讲述自己的游戏经历、展示游戏成果，不仅巩固了游戏中的学习成果，还促进了其个性化发展，如语言表达能力、创造力、问题解决能力等。
2.全面化发展的推动。分享环节要求幼儿用语言、动作、表情等多种方式表达自己的游戏体验，这有助于提升幼儿的综合素养。同时，通过倾听他人的分享，幼儿学会了尊重他人、理解他人，促进了其社会性发展，如合作能力、同理心等。
二、幼儿园大班户外自主游戏分享环节的教育形式
（一）符号记录与展示
大班幼儿已经具备了一定的符号表征能力。在户外自主游戏后，教师可以引导幼儿用图画、符号等方式记录自己的游戏经历，如游戏场景、角色、情节等。然后，在分享环节中，幼儿可以展示自己的记录作品，讲述游戏故事，这既是一种有效的分享形式，也是幼儿自我表达和自我反思的过程。
（二）角色扮演与再现
角色扮演是幼儿喜爱的活动形式之一。在分享环节中，教师可以组织幼儿通过角色扮演的方式，再现游戏中的精彩片段或关键情节。这种分享形式不仅能让幼儿再次体验游戏的快乐，还能帮助他们从新的角度审视自己的游戏行为，促进自我认知的发展。
（三）小组讨论与交流
小组讨论是分享环节中常用的一种形式。教师可以根据游戏主题或幼儿的兴趣点，将幼儿分成若干小组，引导他们围绕特定话题进行讨论和交流。这种分享形式有助于激发幼儿的思维碰撞，促进他们相互学习、相互启发，提升团队合作能力和批判性思维能力。
三、幼儿园大班户外自主游戏分享环节的指导策略
（一）分享前的精心筹备与有效引导
1.营造积极分享氛围。分享前的环境营造是确保分享活动顺利进行的第一步。教师应致力于创造一个温馨、开放、鼓励表达的氛围，让幼儿感受到分享是一种被珍视的活动。这可以通过播放轻松愉悦的背景音乐、布置富有启发性的环境装饰以及采用鼓励性语言来实现。
2.明确分享目标与预期。清晰的目标是分享活动有效性的关键。教师应根据幼儿的发展阶段和游戏内容，设定具体、可操作的分享目标，如提升语言表达能力、增进同伴间的理解、深化游戏体验等。这些目标不仅为教师的指导提供了方向，也帮助幼儿明确分享的目的，从而更加聚焦于分享的核心价值。
3.引导幼儿回顾与反思。分享前的回顾是连接游戏与分享的重要桥梁。教师应引导幼儿回顾游戏中的关键事件、情感体验和学习收获，帮助他们整理思绪，为接下来的分享做好准备。这可以通过提问引导的方式实现，如“你在游戏中遇到了哪些有趣的事情？”“有没有遇到什么挑战，你是怎么解决的？”等。这样的回顾不仅有助于幼儿梳理游戏经历，还能激发他们对游戏内容的深入思考和自我反思。
（二）分享中的深度互动与有效指导
1.激发幼儿的主动分享意愿。在分享过程中，教师的首要任务是激发幼儿的分享欲望，鼓励他们主动讲述自己的游戏经历。这可以通过创设开放性问题、提供表达机会以及给予积极反馈来实现。
2.促进深度分享与对话。为了深化分享的内容，教师应引导幼儿分享游戏过程中的细节、情感波动以及个人见解。这要求教师在幼儿分享时，通过追问、反问等技巧，引导幼儿深入挖掘游戏背后的故事和意义。
3.关注并回应幼儿的情感体验。分享过程