幼儿视角下的幼儿园自然角的环境创设研究
一、问题提出
《岁儿童学习与发展指南》中明确指出，应注重引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科学学习，支持幼儿在接触自然、生活事物和现象中积累有益的直接经验和感性认识。为实现这一目标，幼儿园设立了班级自然角，为幼儿提供了植物培育、小动物饲养以及观察记录等多元维度的自然教育空间。该场所有助于培养幼儿的观察能力、探索能力和耐心、细心的品质，有利于幼儿感受生命的成长。然而，在实际活动中，研究者发现自然角常常处于“被忽视\的状态，教育价值无法得到充分体现。这一现象折射出当前幼儿园环境创设中幼儿主体性缺失的结构性矛盾。因此，本研究旨在基于幼儿视角对幼儿园自然角的环境创设进行深人调查和研究，探索如何打造符合幼儿兴趣和需要的自然角，充分发挥其教育价值。
二、研究方法
鉴于岁幼儿思维的特点，研究者采用了英国学者艾莉森·克拉克（AlisonClark）和彼得·莫斯（PeterMoss）提出的马赛克方法，结合幼儿访谈法、观察法、自主摄影法、自主绘画法和投票法等参与式工具，以更全面、直观地捕捉幼儿的内心想法。2]
研究对象为广东省东莞市某幼儿园中班（Z班）的28名幼儿及2名教师，研究贯穿整个中班学年。中班幼儿相较于小班幼儿，表达能力更强、情绪更稳定，适合作为研究对象。
在资料整理与分析方面，研究者使用了Nvivo11质性分析软件，依托扎根理论进行数据处理。原始资料包括自然角活动观察记录8篇、集体与小组会议记录7份、访谈音频24条、自主投票54份、自主摄影作品62张、绘画作品28份，以及幼儿区域活动视频等。所有材料经转换后导入软件，进行编码分析：首先，建立自由节点，从资料中提取关键字、词、句，以反映幼儿观点；其次，根据研究目的对自由节点进行归类，形成树状节点，进行二次编码；再次，通过反复编码和比较，提炼出更具概括性的核心范畴，形成核心编码。[3]
通过采用上述综合性的研究方法，本研究期望能够更准确地揭示幼儿视角下的自然角特征，为幼儿园自然角环境创设提供科学依据。
三、研究结果与分析
（一）幼儿视角下自然角总体情况
研究者将转录成文字的原始资料进行反复阅读、分析、编码，从中提炼出825个代表幼儿对自然角区域看法的节点，在此基础上提炼出193个自由节点，并将其编码为27个树状节点，通过进一步的归纳，最终概括出5个核心类属节点，幼儿视角下自然角活动要素核心类属与树状节点占参考点百分比如表1所示。
表1幼儿视角下自然角活动要素核心类属与树状节点占参考点百分比统计表
从对原始资料的分析来看，幼儿对自然角活动要素的关注度按降序排列依次为：自然角的活动材料、自然角的活动体验、自然角的活动环境、自然角的概念认知、自然角的重要他人。
（二）幼儿视角下的自然角的活动材料
幼儿视角下的自然角的活动材料呈现出丰富多样、美观实用、自然、低结构、参与性强等特点。在幼儿眼中，自然角不仅是观察大自然、探索世界的窗□，更是他们自由游戏、发挥创意的舞台。活动材料的多样性是吸引幼儿的关键因素。自然角中的动植物种类繁多，每一种都能引起幼儿的好奇心和探索欲。在幼儿自主绘画和访谈中，他们对动植物的喜爱之情溢于言表。
在幼儿教育中，美好的事物会激起幼儿的兴趣和期待。美观性也是幼儿关注的重要因素。色彩鲜艳、造型独特的花盆和DIY材料不仅能增加自然角的美观度，还能激发幼儿的想象力和创造力。4另外，自然角的活动材料的自然性也深受幼儿喜爱。松果、石头、树枝、树叶等自然材料在游戏中有着广泛的应用，如自然乐器、石头拼摆、树枝搭建等。这些材料源于自然，玩法多样，能够满足幼儿的好奇心和探索欲，幼儿可以根据自己的经验和想象，赋予它们新的意义和用途。安全性是自然角活动材料不可忽视的方面。在自主投票活动中，部分幼儿对可能存在安全隐患的材料表达了不满和担忧。
值得一提的是，幼儿对自然角的活动材料的使用自由度和参与性也有很高的要求。相对宽松的班级氛围和开放的区域环境有助于幼儿自主游戏、自由探索。同时，幼儿参与环境创设的过程也能增加他们对自然角的喜爱程度。
综上，幼儿视角下的自然角的活动材料具有多样性、美观性、自然性、使用自由、低结构性、参与性和安全性等特点，这些特点共同构成了幼儿眼中自然角的活动材料的全面形象。
（三）幼儿视角下自然角的活动体验
从幼儿视角出发，自然角不仅是一个观察大自然、探索科学的小天地，更是幼儿游戏、学习和成长的乐园。自然角以其独特的科学探索价值吸引着幼儿。在这里，他们亲手照料动植物，观察其生长变化，探索奥秘。幼儿对自然角活动的兴趣和体验受到多种因素的影响。自然角材料丰富，摆放方式贴合幼儿兴趣，对幼儿来说至关重要。此外，基础设施的完善也是提升幼儿兴趣、丰富幼儿体验的关键。在时间体验方面，多数幼儿希望延长自然角的活动时间，以满足他们对大自然探索的欲望。而天