面积和面积单位的教学反思
“面积”对学生来说，是一个陌生的概念，学生第一次接触。因次，理解“面积”的意义是本节课的重点，建立“面积”的概念是本节课的难点。为了突破难点，我尽量降低知识的难度，找准知识的衔接点。所以，我以学生的日常生活为根基，借助多媒体的优越性，把抽象的东西趋于直观，在学生有了一定的表象的基础上，再逐层增加知识的难度和宽度。
首先，利用多媒体出示一些物体，让学生指出物体的“面”在哪里？为了让学生对物体的“面”有一个完整的认识，学生指物体的“面”时，我指导学生把物体的“面”按一定的顺序摸一遍。为了进一步加深认识，我鼓励学生指出身边一些物体的面，而后让生理解物体“面的大小”就是物体的“面积”。然后我拿出一个长方体和一个正方体，让学生指出它们的“面”在哪里，并理解这些“面的大小”就是长方体、正方体的面积。接着又出示一些平面图形，让学生指出这些平面图形的面积指的是什么。从而让学生真正理解什么是“面”和“面积”。
在处理“面积单位”时，我采用的是对比法，先复习了长度单位，，再次唤醒学生对旧知的认识，进一步明白：什么是“长度和长度单位”，接着鼓励学生阅读课本，自学面积单位有哪些？在纸上画出1平方厘米，1平方分米的大小，让学生感知1平方厘米、1平方分米到底有多大。并举出一些生活中的事例，使学生对1平方厘米、1平方分米的认识得到进一步的升华。在讲平方米时，我在地上画出了1平方米，让学生在上面站一站，看看能站几人，又在黑板上画出了1平方米，让学生观察1平方米的实际大小，接着，又举出生活中的事例。使学生对这些面积单位的大小经历一个感知、理解、巩固、升华、应用的过程。比较餐厅和厨房的大小时，先让学生想一想，比的是什么，怎样才知道哪个大？借助动手操作，充分发挥学生的聪明才智，迸发思维创新的火花。
我认为；本节课对学生来说是一个新的面孔，因此在处理教材时，我定的起点较低，各个环节的过度步子较小，整个过程进行较慢些，不过学生掌握的还比较理想。所以，在今后的教学中，在遇到类似的情况，一定要一步一个脚印的往前走，不要步子跨的太大。否则，学生是吃不消的，如果再在练习中去消化，即浪费时间，效果也不会很好。第一印象对学生来说是关键的一环，我们一定要把握好处理新知识的第一节课。