分数的初步认识教学反思
分数的初步认识是在学生掌握了一些整数知识和平均分的基础上来初步认识分数的含义。从整数到分数是数的概念的一次扩展，无论意义上、读写方法上都有很大的差异，学生初步感知会有一定的困难。因此，在本节课的设计中，我以学生的认知规律为基础，密切联系生活实际，加强动手操作，创设学生熟悉的感兴趣的情景，精心备教材、备学生。我主要关注了以下几个方面：
1、?创设情景，初步感知
从整数到分数是学生认识上的突破，为了给学生搭建认知的平台，我首先借助学生熟悉的野营“分食物”事例，引导学生感知用整数表示2个苹果，1瓶可乐，到两人平均分一个蛋糕，该怎么办？很自然的将分数产生在“平均分”的事实展现在学生的面前。使学生体会到分数是为了生活的需要而产生的，学生的思维从已知世界自然而然滑向未知领域。从学生熟悉的“一半”入手，明确“一半”是怎么分的，从而引入新的数来表示事物的一半。
2、通过观察、动手操作，逐步理解分数的意义。
通过折纸让学生对分数的意义有一个直观的认识，加深对分数概念的理解。通过学生观察分蛋糕的过程，感知“平均分成两份，每份是它的一半，也就是二分之一。在教学中，让学生折出长方形的二分之一，并涂上颜色，通过学生不同的折法、涂法，使学生明白：不管怎样折，只要是把它平均分成两份，每份就是它的二分之一，使学生对二分之一的理解有进一步的加深，再通过判断练习，对二分之一的理解得到进一步的升华。
学生对二分之一理解的过程，我采取循序渐进、逐步加深理解、巩固升华的方法，学生掌握较好。因此在处理几分之一时，学生有了二分之一的基础，我只是起引导、辅助作用，鼓励学生自己动手操作，探究新知。在这一过程中，让学生找一找、涂一涂、画一画、比一比、说一说的动手、动口、动脑的过程中，体会分数的意义。通过学生的观察比较，认识到虽然折法不同，但都是平均分成了4份，所以每份都是它的四分之一，重视学生学习的过程，培养了学生的创新意识。
?1、重点、难点的处理
重视学具操作，利用多媒体课件演示，加强直观教学，降低对分数概念理解的难度，在教学中，我始终抓住“平均分”，通过启发不同折法、判断中的比较辨析，学生叙述上的严格要求，让学生明白分数必须建立在平均分的基础上，没有平均分，就没有分数。
不足之处：
1、个别细节处理不到位，例如：语言叙述不够严谨。
2、学生说的少。、理解不够深刻。例如：我一再强调“平均分”但学生因说的少，没有把“平均分’真正内化到头脑中。在今后的教学中，一定要注意这方面的教学。