“周长和面积的比较”的教学反思
学生对“面积”和“周长”两个概念的比较、掌握、应用，历来是学习的一个难点，学生初次综合应用时，往往分不清是求图形的“周长”还是求图形的“面积”。学生获取知识的特点往往是第一印象能留下很深的烙印，为了避免给学生留下模糊的第一印象，再靠大量的练习去弥补。我就精心设计教学过程。
首先，我从概念入手，让学生彻底搞清楚在图形中“面积”“周长”指的是图形的那一部分，找一名学生到黑板前指一指，其余的学生也伸出小手跟着指一指。而后我用不同颜色的粉笔表示出来。（“周长”用白色粉笔画一圈，“面积”用绿色粉笔去涂色）。这样，学生能很清楚的看出“周长”和“面积”所表示的不同意义。
其次?，让学生仔细观察图形，引导学生从概念上去理解“周长”和“面积”的计算方法，（长方形和正方形的周长和面积的计算公式）。?比如，从长方形和正方形的特征上去分析它们的周长的计算方法。长方形特征是对边相等，它的周长：长+长+宽+宽?即?2长+2宽=（长+宽）x?2?。正方形的特征是4条边都相等，它的周长：边长+边长+边长+边长?即?边长x4。通过观察、想象、推导出长方形和正方形的面积公式。长方形面积公式：先画一个长4分米，宽2分米的长方形，再画一个边长是1分米的正方形，看看这个长方形中有几个边长是1厘米的正方形，根据图形分析，学生很容易得出长方形的面积=长?x??宽?。如法炮制得出正方形的面积=边长?x?边长。??????
然后，在引导学生观察计算方法和过程，明白“周长”和“面积”的单位名称不一样。
最后，又让学生复习长度单位和面积单位的进率，通过比较得出：长度单位和面积单位的进率是不一样的。
这样，引导学生对“周长”和“面积”的逐个方面进行探讨、比较，在学生的头脑中对“周长”和“面积”有一个完整的认识，使学生对所学知识有一个整体知识的链条，理解起来较轻松，也不易忘记。这正是新课标所倡导的“要关注学生知识的形成过程,结果固然重要，过程必不可少。”通过这一事例的比较分析，也为以后既有联系又有区别的知识点的分析比较，做了一个靶子，总结了一个方法，开辟了一条路子。因此我们中高年级的老师在给孩子解决问题时，一定要注意处理问题的方式和方法，这正是“授之以鱼，不如授之以渔。”