新课标视域下小学语文学习任务群教学策略
【摘要】在新课标背景下，小学语文课堂教学发生了翻天覆地的变化，教师依据政策的引领以学习任务群为载体，重新整合教材内容制定有效的教学方案，将学生能力和素养的培养提上日程。小学生各项能力尚处于发展阶段，语文教师遵循学生的发展规律，在实践教学中彰显学习任务群的育人价值，保障学生的主体地位，重视学生学习兴趣的激发，以任务驱动调动学生的主观能动性、激发学生的潜力，能够弥补以往教育教学的疏漏，为小学语文课堂教学注入生机与活力。本文从新课标视域下小学语文学习任务群教学优势入手展开分析，探究有效的教学策略构建小学语文高效课堂。
【关键词】新课标；小学语文；学习任务群；教学策略
随着新课标的颁布和落实，对小学语文课堂教学提出了新的要求，语文教师践行政策的要求组织创新实践，遵循学生的发展规律、考量学生的接受能力，设计学习任务群创新课堂设计。以基础型学习任务群、发展型学习任务群、拓展型学习任务群为引领，加强教学设计增强课程的趣味性，提高学生的课堂专注度。
一、新课标视域下小学语文学习任务群教学优势
（一）丰富语文课程内容
学习任务群教育模式优势良多，其与小学语文课堂教学的融合，能够为课堂教学注入生机与活力。语文教师结合教材内容设计学习任务群，布置多样化的学习任务以调动学生的主观能动性，期间引入课外优质教育资源，丰富课程内容的同时弥补以往教育教学的疏漏，避免单一化的文本解读，重新激发学生的学习热情。在此期间，学生主动思考、深入探究学习新知识，并在近乎真实的情境中开展迁移应用，能够提高课堂教学成效。
（二）提升自主学习能力
在新课标视域下，学习任务群教学模式在小学语文课堂教学中的实践应用，能够弥补以往教育教学的疏漏，在任务探究中锻炼学生的自主学习能力，有助于学生综合素养的提升。而在教学实践中教师以学生为主体，围绕学习任务群创设教学情境、设计驱动问题，借此激发学生的好奇心和求知欲，精心设计学习任务框架，驱动学生在自主思考的基础上合作探究，能够激发学生的自主学习意识，在探究学习中牢牢掌握新课内容，锻炼学习能力、提高综合素养，于学生全面发展助益良多。
二、新课标视域下小学语文学习任务群教学策略
（一）结合学段特点，设计基础型学习任务群
1.创设游戏情境，激发学习兴趣。新课标要求教师遵循学生的发展规律组织教学创新，语文教师在分析核心素养组成要素的基础上，依据主题引领构建基础型学习任务群。在实践教学中多聚焦于语言文字的累积设计学习任务，丰富课程内容，为学生提供优质的语言学习材料，创设游戏情境消除学生的畏难情绪，在游戏中探究、互动夯实语文基础，能够为后续知识的学习奠定坚实的基础。比如，小学语文统编版教材三年级上册第二单元第5课《铺满金色巴掌的水泥道》，在新课内容学习中，聚焦于新课重点内容设计基础型学习任务群，关联趣味游戏激发学生的学习热情。如“游戏一：金色巴掌寻宝”，将写有生字或关键词的“金色巴掌”卡片随机发放，使其遍布在教室各处，并鼓励学生分组寻宝，找到卡片后正确读出上面的字或词，并使用词语造句，完成任务即可获得探险地图的部分碎片。将学习任务群与趣味游戏相结合，在游戏探究中夯实语文基础，能够达到预期的目标。
2.安排学习任务，体现教学重点。语文教师依据新课标的引领，构建基础型学习任务群开展探索创新，依据教学目标的引领合理安排学习任务，以任务驱动学生深入探究，攻克学习难关，能够提高小学语文课堂教学的成效。比如，小学语文统编版教材三年级上册第四单元第12课《总也倒不了的老屋》，在课程初始阶段布置基础字词学习任务，即记本课生字新词，以驱动为学生指明学习方向，在朗读、听写、默写的基础上巩固字词学习。接着布置预测策略学习任务，即应用预测策略预测文章内容，并记录预测的依据和内容，在任务探究中驱动学生自主分析课文中的旁批，组间交流预测依据和内容进行对比。在此期间，选择文中的小动物角色，模拟其向老屋提出请求的情境，以帮助学生进一步理解故事内容。接着引出拓展延伸学习任务，鼓励学生尝试续编故事，运用预测策略想象老屋可能遇到的小动物和故事情节，激活学生的创新思维，帮助学生真正掌握预测策略。[1]
（二）丰富活动形式，构建发展型学习任务群
1.考察基础技能，锻炼语言能力。在新时期下，小学语文教师践行新课标的要求，在反思陈旧教育模式的基础上，立足于学生的发展构建发展型学习任务群，助力学生全面发展。期间教师侧重于学生基础技能的考察，精心设计发展型学习任务群的具体内容，营造出开放性的学习氛围鼓励学生大胆表述，借此锻炼学生的语言能力。比如，小学语文统编版教材四年级上册第二单元第6课《夜间飞行的秘密》，在新课内容的学习中结合文章内容构建发展型学习任务群，从基础字词着手锻炼基础技能、夯实语文基础。接着聚焦于文本的分析设计“阅读理解与表达能力提升任务群”，驱动