6.我们来做“热气球”
【教材简析】
通过前面五课学习，学生已经知道空气具有质量、能占据空间，还可以被压缩。本课从热气球的升降现象引发学生思考和争论，并尝试依据自己的理解，用自己的语言有规律地解释热气球的升降现象。
聚焦板块通过观看热气球以及热气球加热上升的图片，思考热气球上升的缘由并做出初步的解释。
探究板块，主要通过指导学生制作和放飞“热气球”，让学生对“热空气会上升”的现象形成感性生疏，并通过研讨活动，让学生用自己的语言有规律地进展解释。本课试验现象所指向的物理概念是：空气受热膨胀，密度减小，导致热空气上升冷空气下降。学生只需要通过简洁的热气球模拟试验方法，对空气的这种物理性质有一个感性直观的认知，知道热空气会上升，空气变冷后会下降就可以了，不需要对相关的物理原理进展深入学习。
拓展板块，通过出示“孔明灯”的图片和视频，让学生解释其飞行的原理，对所学的学问加以稳固和应用。
本课还渗透了课程标准中有关“运动”、“热”的内容：“物体的运动可以用位置、快慢和方始终描述”以及“热可以转变物体的状态，以不同方式传递，热是人们常见的一种能量表现形式”。教师在进展教学设计时，需要对以上内容赐予适当关注。
【学情分析】
热气球是生活中比较好玩的一个物件，三年级的学生对此很感兴趣，甚至有一些学生有过亲身体验的经受，对热气球具有肯定的生疏，具备了了解“热气球是需要靠热才能进展升空”的这一前概念，但是
对“热气球受热后是怎样飞起来的？”这一问题不能做出具体的解释，这正是本节课的着眼点。
【教学目标】科学概念目标
学生通过放飞“热气球”活动，了解空气受热后温度上升，体积膨胀上升。
学生通过放飞“热气球”活动，了解热气球能升空是由于里面的空气受热膨胀变轻，从而带动了热气球升空，空气冷却后热气球又会降下来。
科学探究目标
在放飞“热气球”的活动中，能描述热气球上升和下降的现象，并对类似的现象进展解释。
在放飞“热气球”的活动中，能运用绘画、书写等形式进展设计和记录试验现象。
科学态度目标
学生通过放飞“热气球”活动，知道在肯定条件下，科学试验是可重复的。
在放飞“热气球”的活动中，能针对活动中遇到的困难或问题提出自己的解决方案。
科学、技术、社会与环境目标
学生通过拓展活动，了解孔明灯的飞行原理以及危害性。
【教学重难点】
重点：尝试让“热气球”升空并在此过程中了解“热空气”的上升现象。
难点：用概括性的语言有规律地解释“热气球”升空及降落的现象。
【教学预备】
教师：蜡烛1支，点火器1个，塑料袋1个，纸筒1个，教学课件及视频。每个小组：塑料袋1个，蜡烛1支，纸筒1个，点火器1个，学习单，学生
活动手册
【教学过程】
一、聚焦：提醒课题〔预设3分钟〕[材料预备：教学课件]
教师课件出示热气球的图片，提问：有一些旅游景点会供给游客乘坐热气球的效劳，有没同学乘坐过热气球？你知道人们是怎样让热气球升上去的吗？〔预设：热气球是通过加热升上去的。〕
教师出示人们加热使热气球上升的图片，提问：认真观看，人们做了什么使热气球升了上去？〔预设：加热里面的空气。〕
谈话：其实，人们在加热过程中并没有加热热气球本身，而是加热了里面的空气，那么加热后空气发了哪些变化，热气球又是怎么升上去的，今日我们在课堂上就要来做一个模拟热气球，通过模拟热气球来争论这个问题。
板书课题——《我们来做热气球》
〔设计意图：通过图片引出本节课争论的主题——热气球，调查本班中有否乘坐过热气球的学生，如有乘坐的学生，可以让他凭阅历先来介绍热气球升空的过程。再通过热气球升空前的加热短视频，使本堂课争论的中心从热气球本身聚焦到热气球里面的空气，引发学生思考：空气加热后的到底产生了什么变化？〕
二、探究：模拟“热气球”升空的活动〔预设22分钟〕
[材料预备：每个小组塑料袋1个，蜡烛1支，纸筒1个，点火器1个，学习单，学生活动手册]
供给材料，尝试设计
提问：教师有一个较大的塑料袋，这个就是今日我们课堂上的“热气球”。固然，只有这一个塑料袋固然没法直接让它飞起来，还需要什么？〔预设：用火来进展加热。〕
教师出示蜡烛，演示用点火器点燃蜡烛，同时简洁介绍点火器的使用方法及留意事项。
谈话：现在，我们能利用这个热源来让“热气球”升空了吗，谁情愿上来试一下。
学生尝试，觉察问题：直接用蜡烛加热塑料袋里的空气很难，简洁使塑料袋受热熔化变形。
教师出示纸筒，提问：为了避开蜡烛火焰温度过高直接熔化“热气球”，我们可以利用这个纸筒，你们知道纸筒怎样使用吗？小组同学争论，并在学习单上画出纸筒和塑料袋的位置〔画设计图〕。
展现学生的设计图，争论优劣及分析需要留意的事项：纸筒带有孔的一面靠下，需要进气；塑料袋的边缘不能过低，以免把进气孔堵住；纸筒上端温度仍旧较