源高中历史十砌酬策略
【内容摘要】部编版高中历史课本，在形式上较之之前的课本增添了更多的内容，在教学，教师正在寻找教材
的共性，并且结合高中学生的年龄特点，让高中历史课堂更富有趣味性和知识性的融合。可是，在高中历史教学的课堂
之外还存在一个问题——作业，历史课程的作业怎样才能有效地巩固课堂教学，为课堂教学而延展？布置什么样的历史
作业才能让学生更加深入地学习而不至于出现厌烦的情绪？本文就结合现阶段高中历史作业设计的现状，探寻如何有效
的布置高中历史作业。
【关键词】高中历史作业设计有效策略
高中历史科目在众多的高中科目中属于纯文科形式，在教育教学和学生学习的过程中，现在的高中历史教师已经
逐渐走出了死记硬背的教学模式，新的学习形式逐渐产生，而对于学生的核心素养培养成了新形势下的历史教学目标。
可是，在高中的学生面临着极大的升学压力的现下，面对如此多的背诵和记忆的知识点，如何才能够有效记忆？这就需
要学生把课堂延伸到课文，基于此，高中历史作业设计尤为重要，教师要能够抓住学生的学情特点，结合历史课程内容，
灵活的进行作业内容、形式的选择。
一、高中历史作业设计的现状
高中历史作业在布置上分为随意性和准备性，随意性的历史作业的布置多为教师临起意，在课堂教学中，当自
己的教学设计出现偏差，教师就会临堂布置作业，这样类型的作业一般没有明确的指向性，目的性不强，做过的作业
在后期的反馈上也总是零零散散的。再谈一谈有准备的历史作业的设计和布置。有准备的历史作业体现为教师课前经过
备课后，结合课程安排的课外练习题。可是，这些课外的历史作业表现为知识点不明确，或知识点没有针对性，重复性
极强，浪费学生学习的精力和间。
二、高中历史作业设计有效性的策略
1.作业设计引领学生正确价值观取向
我国是四大文明古国之一，也是现存历史最为悠久的国家，浩浩荡荡的历史长河养育了无数的中华儿女，朝代更
迭中传承了优秀的历史核心价值观。作为历史教师，在教育学生学习历史的本身，也要通过历史传递好中华优秀的价值
观。所以，在对高中学生布置历史作业，教师要能够通过所设计的作业向学生渗透爱国情节、民族意识，把正能量的
价值观念与学生的历史概念相融合，教给学生健康向上的价值体系。
例如：在教学部褊版高一历史必修中外历史纲要（上）中《辛亥革命与中华民国的建立》一课，教师可以把辛
亥革命的历史意义和中华民国成立的历史背景等问题教给学生进行讨论，让学生通过教材和自我理解去分析当的历史
背景和所面临的历史大事件。辛亥革命对于中国而言是个巨大的转折点，对于教育学生来说是最好的教学内容。通过对
于教材的解读，学生会对于辛亥革命有一个更加深刻的认知，在此基础上讲解中华民国成立的历史背景，学生在接受度
上更趋于接受，也更有利于通过此重大历史事件去培养学生正确的历史价值观，在看待历史问题中能够辩证的进行分析，
取其精华去其糟粕。
2.掌握教学内容，设计层次性作业
作业的设计如何体现层次性？教师在设计历史作业，要能够结合课程标准、教学内容和学生的学情等方面，设
计出能够适应不同程度学生的作业，让不同层次的学生在完成历史作业的过程中得到历史知识的巩固。为了历史作业设
计上的层次性，教师在设计教学的过程中，要能够充分的研读高中历史课程标准，摸清标准中的历史理念和历史走向；
教师还要有分析学生学习能力的手段，及掌握学生的学习能力和提高的水平，确保做到心中有数，确保作业的层次性
能够满足班级中不同层次学生的历史需求。此外，教师在设计层次性历史作业，还要刻关注班级中的学困生，不要
让层次性作业的设计忽略了学困生的学习进度。
例如：在教学部编版高一历史必修中外历史纲要（上）中第29课《改革开放以来的巨大成就》一课，教师在对
于作业的设计就采用了分层次进行作业的要求，学生可以根据自己的学习能力进行相应的作业选择。在进行作业设计
的过程中，把写成就论文放在了最难的作业要求上，而列提纲展示巨大成就是最为浅显的作业形式，学生在选择作业形
式，教师根据学生选择的情况进行了及的引