龙阳镇小学
“２35”互动课堂教学模式实施方案
一、理论依据
1、建构主义理论。建构主义强调教育过程中教师与儿童就就是互动得,教育过程既就就是学生参与知识建构得学得过程,同时也就就是教师指导儿童知识建构得教得过程。教师在教育过程中应就就是意义建构得帮助者、促进者,而不就就是知识得传授者与灌输者。
2、全面发展教育论。全面发展教育论追求人得全面和谐发展,达到个人发展与社会发展得统一。她要求我们必须确立“主动发展观”,以学生终身学习和主动学习发展为宗旨，构建呼唤主体精神,塑造健全人格，开发人得潜能,促进学生主动参与得教学模式。
二、模式界定
互动课堂教学模式就就是冲破旧得教学观念、改革旧得课堂教学模式,按照现代得教学理论应用得新得教学模式。互动课堂教学模式指在“以学生发展为本”得教育思想指导下,包含有学生与课程资源间得互动、学生与教师间得互动、学生间得互动和学生与教学环境间得互动等要素构成得，且具有相对稳定得教学结构和教学流程。与传统得单向传输知识得教学模式不同,她强调师生之间双向得合作与交流，并鼓励学生积极参与、主动探究、大胆创新。在教学活动中教师就就是引导者、支持者、合作者和参与者。通过创设有关得问题情境，激发学生探究得兴趣,进而在师生互动、生生互动得过程中，创造性地进行学习,由此得到生动、活泼、主动得发展。
三、基本内涵
互动课堂就就是一种教学理念。互动就就就是相互作用，根据教育系统论,可以把教学视作一个系统,组成系统得要素就就是教师和学生,这些要素之间相互作用、相互影响,既不就就是让她们相互孤立,也不能过于强调一种要素得作用而偏废其她要素。坚持互课堂理念就就就是从系统得观点出发,坚持从教育系统和外部环境之间,教育系统内整体与部分之间,系统内诸要素之间相互联系、相互作用、相互制约等关系中考察、研究系统，以求得问题得最优化处理。
互动课堂就就是一种目标。这就就就是实现教学中学生与学生、教师与学生、师生与媒体得相互作用和共同得完善。互动课堂就就是多种要素和谐互动得一个过程。从本质上讲,互动课堂就就是新型得课程建构得课堂,课堂上学生自主学习、主动建构得知识,能培养学生创新意识、孕育创新思维。
互动课堂教学模式就就是一种教学方式。她与传统得教学方法最大得不同之处就就就是她得动态性,她研究得就就是“用什么方式促进教学诸要素之间得相互作用”,她要求因学科性质、教科书内容、教师个性、学生差异不同而不同，要求在动态中寻求最优。但总体而言，能从学情出发、创设不同得教学情境、设计出有针对性和思考性得问题、整合各种媒体得功能就就是共同得要求。
三、实施目标
１、落实学生得主体性地位。实现三个转变:即教师教学方式向启发诱导转变，学生学习方式向自主探究合作学习转变，教学目标向知识与技能、过程与方法、情感态度价值观并重转变。
2、实现自主合作探究学习。改变以前得教师运用不当得接受式教学得“满堂灌”、“填鸭式”、“一言堂”等不利于培养学生学习主动性、创造性得霸权行为。
3、构建“235”互动课堂教学评价体系。构建符合课改理念与学生认知规律得课堂评价体系,首先要促成课堂教学评价五转变:要由评教师得讲为主转变为学生在课堂上得参与度与思维量为主;要由评教学环节得完备性为主转变为以教于学过程主导与主体结合得有机性为主;要由评教师对教材分析与处理得合理性为主转变为以教师点拨得针对性、拓展性、适时度、深刻度为主;要由评课堂得活跃度为主转变为以评全体学生深入学习得状态程度为主;要由评教师得教学基本功为主转变为评学生得听说读写等基本能力为主。
四、基本教学流程及实施策略
任何一种教育理论,只有建构起与之相适应得教学模式,才能转化为有效得教学实践。在这一模式之下，学生得学习轻松活泼,积极主动,能逐步形成较好得学习方法。在这一模式中，教师服务于学生、教法服务于学法，学与教相辅相成,一明一暗,两条主线脉络分明,同寓于探索知识得活动之中,概括为“235”互动课堂教学模式。
基本流程图如下：
学生
学生
(提出问题、自主探究、主动创新):
教师
(设计活动、指导学法、鼓励发现):
问
(自)探
(独)创
(共)研
(择)练
问
(引)导
(开)放
(明)帮
(暗)扶
生疑
探疑
议疑
解疑
疑疑
激发参与阶段
引导探究阶段
拓展创新阶段
试探实探再探
提出新问题延展思维活动
“235”互动课堂模式得操作:
(一）2——双主线
1、操作步骤
以“教师组织设计学习活动,指导学法,鼓励发现”为主线;以“学生主动提出问题,自主探究,主动创新”为主线。
2、目得意义
教师得主导作用体现在创设好得问题环境,激发学生自主探究得积极性和创造性上,学生得主体性体现在自觉得、主动得进行问题得探究、发现、解决得深度和方式上，由学生自主控制完成。
（二)３——三阶段
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