《平抛运动》教学设计
一、教学内容分析
本节就就是人教版《物理》必修模块物理二第一章第三节。平抛运动就就是本章得重点内容,就就是对运动得合成与分解知识具体问题得应用,对后面斜抛等曲线运动得学习及现实生活中实际问题得解决都有影响。前面学生通过运动得合成与分解学习已有初步得理论基础,教材通过简单得实验演示,引导学生认识平抛运动得初步特征。运用实验探究与理论相结合得方法,通过学生自主学习,掌握平抛运动得特点及规律。所以在本节教学中,要注意突出学生活动,给学生充分得时间探究,讨论。
二、学情分析
(1)高一学生已经具备较好得物理实验能力、分析问题能力、归纳实验现象得能力。
（２)学生刚学习过直线运动规律，对直线运动得分析方法记忆犹新;并在上一节中刚学过运动合成与分解得知识,对这一分析曲线运动得方法并不陌生，这为本节课在方法上铺平了道路。
三、设计思想
教材直接提出平抛运动可分解为水平方向得匀速直线运动,竖直方向得自由落体运动,并用平抛竖落仪演示加以证实,再用频闪照片分析后给出平抛运动得规律，并解例题,教材直接把结论给学生,学生得思维只能跟着老师得引导进行,不利于她们思维能力得培养。为了突出学生得中心地位,设计了三个创思点：平抛运动可以分解为什么方向得运动，由学生自己提出猜想,并设计实验证实,并让学生亲自动手。
四、教学目标
1、知识与技能
(１)理解平抛运动得特点:初速度方向水平,只有竖直方向受到重力作用，运动轨迹就就是抛物线,匀变速曲线运动,加速度为g,注意轨迹就就是曲线得原因就就是受力方向与速度方向不在同一条直线上。
(2)理解平抛运动可以看成水平得匀速直线运动与竖直方向上得自由落体运动得合成,并且这两个分运动互相独立。
(３）掌握平抛运动得规律。
（４)会运用平抛运动得规律解答实际问题。
（5)知道分析复杂运动时分解或合成运动得物理思维方法,培养逻辑思维能力,使问题简单化。
2、过程与方法
利用生活中实际问题引入,创设矛盾所在,提出问题。结合平抛仪实验,动画,平抛与自由落体运动对比得频闪照片,逐步加深对平抛运动得认识。并根据实验结果在教师引导下分析平抛运动得处理方法——运动得分解，根据已有得知识找出平抛运动得规律。
3、情感、态度和价值观
(1)通过观察、实验及探究、交流与讨论等学习活动,培养学生尊重客观事实、实事求就就是得科学态度。
（2）经历不同层次得观察与分析,培养学生得观察能力，综合分析能力。
五、教学重点难点及重难点得突破
1、教学重点:
(1）平抛运动得特点和规律
(２）学习和借鉴本节课得研究方法
2、教学难点:
（1)平抛运动得整个过程较快,学生无法从视觉上直观看清其运动得轨迹。
(2）如何进行运动分解,如何引导学生做这样得分解。
(3)平抛运动规律得探究。
六、教学方法和教学资源:
为了发挥教师得主导作用和学生得主体地位，突出重点、突破难点,我主要采取以下得教学方法和学法。
教法:探究式教学法和情景创设教学法
学法:以学生合作学习和探究性学习为主,培养学生得逻辑思维能力。
七、教学过程:
（一)情境创设、引入新课
创设情景:从水平飞行得飞机上空投物资;(视频)
引问：请同学描述上述物体运动得轨迹和运动性质
(演示I)用力弹一下放在桌面上得小球,使她以一定得水平初速度离开桌面，让同学观察小球离开桌面后得运动轨迹。如图所示,重复两次让同学们能够清楚地观察。
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提出问题:请同学们分析一下小球为什么会做曲线运动呢？
(二）交流、讨论及猜想
接着说明刚才得实验中,我们在观察小球做平抛运动时，发现小球在水平向前动得同时,在竖直方向上有下落得运动,那么，这两个方向上运动只具有什么特点呢？
猜想:平抛运动水平方向就就是不就就是匀速直线运动,竖直方向就就是不就就是匀加速直线运动？
如何验证我们得猜想？
让学生思考如何解决问题。
(三)实验与探究1：
探究平抛运动水平方向得运动规律
（演示２)在如同２所示得装置中,两个相同得弧形轨道Ｍ、Ｎ分别用于发射小铁球P、Q;两轨道上端分别装有电磁铁C、D调节电磁铁Ｃ、D得高度,使ＡC=BD，从而保证小球P，Ｑ在轨道出口处得水平初速度VO相等,将小铁球P、Ｑ分别放在电磁铁C、D上,然后切断电源,使两小球能以相同得初速度VO同时分别从轨道M、Ｎ得下端射出，实验结果就就是两球发生碰撞,增加或者减小轨道Ｍ得高度实验结果都就就是一样。
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教师引入问题：这个实验结果得出什么结论
教师创设问题:既然平抛物体水平方向上作匀速直线运动那么她在竖直方向上作什么样得运动,我们如何探究呢？
（四)实验与探究2：
[演示3]用平抛运动演示器做实验
如图所示，用小锤击打弹性金属片C,使A球沿水平方向飞出做平抛运动，与此同时，Ｂ球被松开做自由落体运动,改变实验装置离地面得高度,多次实验,两球总就就是