新课标背景下高中英语教学与德育的融合路径
【摘要】在新课程标准的背景下，英语教学与德育融合具有特殊的意义和价值，它不仅有助于学生外语学科核心素养的提升，更是落实立德树人根本任务的必然要求。文章首先阐述了开展高中英语教学与德育融合的循序渐进原则、因材施教原则和知行合一原则，然后提出了五个具体的融合路径，包括挖掘教材德育元素、创设情境教学场景、开展主题实践活动、优化课堂教学设计和构建评价反馈机制。高中英语教学与德育融合需要遵循科学的原则，采取多元化的实施路径，方能真正实现英语教学与德育目标的有机统一，促进学生全面发展。
【关键词】高中英语教学；德育融合；新课标；教学原则；实施路径
在新课程标准的背景下，英语学科作为高中教育的重要组成部分，肩负着培养学生核心素养、传递优秀文化、塑造健全人格的重要使命。然而，受应试教育思想和知识本位观念的影响，当前高中英语教学实践中仍然存在重智育、轻德育的现象，思想道德教育与英语课程教学的融合不够紧密，缺乏系统性和针对性。因此，探究新课标背景下高中英语教学与德育融合的科学原则和有效路径，对于破解英语教学与德育目标“两张皮”的现实困境，促进学生全面且有个性的发展具有十分重要的意义。
一、新课标背景下高中英语教学与德育的融合原则
（一）循序渐进原则
在新课标背景下开展高中英语教学与德育融合时，教师需要充分认识到德育教育是一个长期的、持续的过程，必须遵循学生认知发展规律和道德品格形成的基本特点，根据学生的年龄特征、知识基础和心理发展水平，有计划、有层次地开展德育渗透工作。教师在进行英语教学与德育融合的过程中，应当注重教育内容的系统性和连续性，从学生已有的生活经验和认知基础出发，通过由浅入深、由易到难、由具体到抽象的方式，逐步引导学生理解和内化德育内容，确保德育目标的实现建立在扎实的基础之上。
（二）因材施教原则
高中英语教学中的德育融合必须充分尊重学生的个体差异，教师要深入了解每个学生的性格特点、兴趣爱好、认知方式和道德认知水平，针对不同学生的特点和需求，采取灵活多样的教育方式和策略，实现德育教育的个性化和精准化。
（三）知行合一原则
在高中英语教学与德育融合的过程中，教师必须深刻理解知识教育与道德实践的辩证统一关系，通过有机结合理论学习和实践体验，引导学生将所学知识内化为道德认知，并转化为自觉的道德行为和价值追求。教师在进行德育渗透时，应当注重创设实践机会和体验场景，通过多样化的教学活动和实践任务，使学生在具体情境中感受、体验和实践道德规范，从而实现知与行的统一。
二、新课标背景下高中英语教学与德育的融合路径
（一）挖掘教材德育元素，深化文化价值内涵
教师应充分认识到，教材中蕴含的德育元素是开展德育教育的重要载体，需要通过系统梳理和深入挖掘教材中所蕴含的爱国情怀、社会责任、人文关怀、环境保护等德育要素，将其有机融入课堂教学的各个环节，使学生在学习英语知识的过程中自然而然地接受思想道德教育。教师需要深入分析教材中的文本内容、话题主题和文化背景，从中提炼出符合学生认知水平和心理特点的德育内容，并结合学生的实际生活经验和社会热点话题，通过多样化的教学手段和活动设计，激发学生的思考和情感共鸣，引导学生在理解和内化德育内容的基础上形成正确的价值观和道德品质。教师在进行教材分析时，既要注重显性的德育元素的挖掘（如课文中直接体现的道德情操和价值取向），又要关注隐性的德育资源的发掘（如教材中蕴含的跨文化意识、批判性思维和人文精神），通过深入浅出的讲解和引导，帮助学生在语言学习的过程中实现道德认知、道德情感和道德行为的统一。
笔者在教授“NaturalDisasters”一课时，重点关注了自然灾害主题中所蕴含的人文关怀和责任担当意识，围绕教材中关于地震救援的新闻报道展开教学设计，通过创设真实的教学情境培养学生的同理心和社会责任感。在导入环节，笔者首先播放了唐山地震时消防员和志愿者救援的视频短片，引导学生用英语描述视频中感人的场景，并通过提问“Whatcouldtouchyoumostinthevideo？Why？”激发学生的情感共鸣。在文本学习环节，笔者设计了小组讨论活动，让学生分组阅读不同的地震救援新闻报道，从中提取关键信息并用英语总结救援人员展现出的优秀品质，如selflessdedication，teamspirit和professionalresponsibility等。在课堂互动中，笔者注意捕捉学生的情感反应，适时引导学生思考“Ifyouwerethere，whatwouldyoudotohelpthevictims？”，并鼓励学生用英语表达自己的想法和感受，通过这种深入的讨论和交流，帮助学生在掌握相关英语表达的同时，深刻理解救援工作者无私奉献的精神和为他人服务的崇