高中英语读后续写教学中写作支架的有效搭建
【摘要】高中英语读后续写不仅能够深化学生对原文的理解和把握，提升其分析、综合、创新等高层次思维能力，还能够锻炼学生的语言表达和写作技巧，全面提高其英语应用能力。教师在教学过程中，应当基于逻辑衔接、螺旋递进和多维支持等原则，采取提取文本线索、分析人物性格、积累主题词组、传授过渡技巧、训练思维导图、科学制定评改标准等多种写作支架，有效引导学生把握文章脉络，最终达到提升续写能力的目的。
【关键词】高中英语；读后续写；写作支架
读后续写作为高中英语写作教学的重要内容，是培养学生英语综合应用能力的有效途径。在教学中，学生需要在深入理解原文的基础上，根据文章的主题思想、情节发展、人物塑造等，对原有内容进行延伸和拓展，创作出与之相关联、相呼应的续写作品。这一过程不仅需要学生具备扎实的语言基本功和广博的文化背景知识，更考验其逻辑思辨、创新思维等高层次能力。因此，如何在教学中为学生搭建起适切而又有针对性的写作支架，帮助其顺利完成续写任务，成为高中英语教师面临的问题。
一、高中英语读后续写教学中写作支架的搭建原则
（一）逻辑衔接原则
在高中英语读后续写教学过程中，学生的续写内容需要与原文在主题思想、情节发展、人物塑造和语言风格等方面保持高度的统一性和连贯性。教师需要通过系统的阅读理解训练和文本分析活动，引导学生深入把握原文的核心主题和内在逻辑，包括事件发展的因果关系、人物行为的动机分析以及情节转折的内在联系，为学生后续的写作实践奠定坚实的逻辑思维基础。
（二）螺旋递进原则
在高中英语读后续写教学中，教师须通过循序渐进、由浅入深的教学设计，不断提升学生的续写能力，实现写作水平的螺旋式上升。教师需要设计层层递进的教学内容，从最基础的续写技能训练开始，逐步深入到更复杂的写作任务，包括情节构思、人物刻画、主题升华等多个层面，帮助学生在反复练习中不断提高写作水平。
（三）多维支持原则
在高中英语读后续写教学中，教师需要通过提供全方位、多层次的教学支持，帮助学生克服续写过程中遇到的各种困难，全面提升其续写能力。教师需要从语言知识、写作技巧、思维方法等多个维度为学生提供系统的学习支持，包括词汇积累、句式运用、段落组织以及主题构思等方面的具体指导，帮助学生建立完整的续写知识体系。
二、高中英语读后续写教学中写作支架的有效搭建策略
（一）提取文本线索，明确续写方向
在高中英语读后续写教学中，教师需要帮助学生建立系统的文本分析思维，为后续的创作活动打下坚实基础。首先，教师需要设计文本细节提取任务，引导学生采用多种标注方法，将文章中的关键信息进行分类整理，包括时间链条、空间场景、人物关系网络以及情节发展脉络等核心要素。其次，教师应该通过提问式教学方法，设计由表及里的层级性问题，帮助学生逐步深入理解文本，从字面信息的获取逐步过渡到深层含义的探究，培养学生的文本分析能力。最后，教师需要通过写作线索分析表的设计，帮助学生将提取的信息进行分类整理，为后续的续写活动提供具体可行的写作支撑。
（二）分析人物性格，延续情节发展
在高中英语读后续写教学中，通过系统地解析人物性格特征，学生能够把握人物形象的丰富内涵，为续写情节的合理发展奠定基础。教师需要先引导学生建立人物性格特征分析框架，包括通过人物的直接言论、具体行动、心理活动以及其他人物的评价等多个维度，系统收集反映人物性格的文本证据，形成完整的人物性格特征图谱；然后指导学生运用对比分析法，通过设计人物在不同情境下的表现对照表，帮助学生发现人物性格的多面性，理解人物在面对不同处境时的典型反应模式，为预测人物在续写情节中的可能表现提供依据。最后，教师需要通过因果推演训练，指导学生基于已掌握的人物性格特征，预测人物在新的情境中可能做出的选择，确保续写情节的发展符合人物性格。
例如，在教学人教版必修一“Unit3Sportsandfitness”时，教材中的阅读材料“LivingLegends”呈现了郎平和迈克尔·乔丹两位体育名人的故事，教师首先要通过设计人物性格特征收集表，引导学生从文中提取反映两位人物性格的关键词和句子。其次，教师需要组织学生运用对比分析法，通过填写人物表现对照表，对比两位运动员在面对挑战时的不同反应方式。最后，教师要基于对人物性格的深入理解，指导学生构思续写方向，可以围绕人物面对新的挑战时的应对方式展开，确保续写情节与人物性格特征相符。
（三）积累主题词组，丰富语言表达
学生通过系统地收集和整理与特定主题相关的词组，能够掌握更丰富的语言素材，从而在续写时做到用词准确、表达地道。教师在教学过程中，需要先设计主题词组分类收集框架，指导学生将课文中的词组按照不同的语义类别进行归类整理，帮助学生建立系统的词组网络。教师还要引导学生通过语境分析法，探究这些词组在具体语境中的