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第5课《长亭送别》《哈姆莱特》学案
【学习目标】
一、知识与技能目标
1.?文本理解
（1）学生能够梳理《长亭送别》中崔莺莺与张生离别时的情节脉络，准确概括各部分内容，掌握剧中人物之间的关系及矛盾冲突。
（2）针对《哈姆莱特》，学生可理清哈姆莱特复仇的主要情节线索，分析主要人物的性格特点，如哈姆莱特的忧郁、犹豫，克劳狄斯的阴险、狡诈等。
2.?语言赏析
（1）品味《长亭送别》中优美的曲词，体会其情景交融的艺术特色，能够赏析修辞手法（如比喻、拟人、夸张等）的运用效果，提升对古典戏曲语言的鉴赏能力。
（2）学习《哈姆莱特》中经典的台词，分析其语言风格，如哈姆莱特独白的深刻内涵与艺术感染力，领会莎士比亚戏剧语言丰富的表现力。
3.?戏剧文体知识
（1）了解元杂剧的基本特点，包括角色、剧本结构（四折一楔子）、宫调等知识，能分析《长亭送别》在体制上如何体现元杂剧特征。
（2）掌握西方戏剧的基本要素，如戏剧冲突、舞台说明等，并能从《哈姆莱特》中找出相关内容进行分析，理解其在塑造人物、推动剧情方面的作用。
二、过程与方法目标
1.?阅读分析
（1）通过反复诵读《长亭送别》的曲词，体会人物情感，把握戏曲的节奏和韵律，学习如何通过语言分析人物内心世界。
（2）运用批判性阅读方法研读《哈姆莱特》，对哈姆莱特的复仇行动、人物性格等进行深入思考和分析，培养独立思考和分析文本的能力。
2.?合作探究
（1）组织学生分组讨论《长亭送别》中崔莺莺的爱情观以及其在当时社会背景下的意义，促进学生之间的思想交流与碰撞，培养合作学习能力。
（2）针对《哈姆莱特》中“生存还是毁灭”等经典片段，开展小组探究，探讨哈姆莱特的性格成因以及该剧所反映的社会问题，提高团队协作和探究问题的能力。
3.?表演体验
（1）安排学生选择《长亭送别》中的片段进行角色扮演，通过表演进一步感受人物情感，体会戏曲表演的艺术魅力，提升艺术表现力和创造力。
（2）选取《哈姆莱特》中的经典场景，让学生进行模拟演出，深入理解西方戏剧的表演风格和舞台呈现方式，增强对戏剧艺术的感性认识。
三、情感态度与价值观目标
1.?文化传承
（1）感受《长亭送别》所蕴含的中国传统文化内涵，体会古代文人对爱情的美好向往与追求，增强对中国古典文学的热爱，传承和弘扬中华优秀传统文化。
（2）领略《哈姆莱特》所代表的西方文学经典魅力，了解西方文艺复兴时期的社会思潮和人文精神，拓宽文化视野，培养跨文化理解能力。
2.?情感共鸣
（1）体会《长亭送别》中崔莺莺与张生离别时的痛苦与不舍，感受人间真情的珍贵，引导学生树立正确的爱情观和价值观。
（2）深入理解《哈姆莱特》中哈姆莱特面对复仇与生存困境时的挣扎与抉择，引发学生对人性、生命、道德等问题的思考，培养学生积极的人生态度和社会责任感。
【重点难点】
重点：体会中西方戏剧不同的人物情感，把握戏曲的节奏和韵律，学习如何通过语言分析人物内心世界
难点：感受中西方文化的经典魅力，拓宽文化视野，传承优秀传统文化，培养跨文化理解能力。
【学习过程】
阅读导航
阅读“学习目标”“重点难点”。
初读课文
默读一遍课文，标注生字词。
自主预习
查阅工具书和预习素材，完成下列练习。
文学常识
王实甫：名________，元大都（今北京）人，________代戏曲作家。著有杂剧十四种，现存《西厢记》《丽春堂》《破窑记》三种。《长亭送别》出自《西厢记》第四本第三折。《西厢记》全名为《崔莺莺待月西厢记》，共5本21折，是王实甫的代表作，被称为________。
莎士比亚：___________国文艺复兴时期伟大的剧作家、诗人。他的作品题材广泛，包括历史剧、喜剧、悲剧等多种体裁，深刻地反映了当时英国社会的风貌。
元杂剧：又称___________，是元代用北曲演唱的传统戏曲形式。它形成于宋代，在宋杂剧和金院本的直接影响下，融合各种表演艺术形式，于元大德年间（13世纪后半期—14世纪）繁盛。剧本结构一般一本为四折，必要时会有“楔子”。楔子通常在折前或两折之间，用于介绍人物、情节等。一折戏只用一个宫调。由“唱”“云”“科”组成。“唱”即演唱；“云”是宾白，包括人物的对话和独白；“科”主要指做工，含表情、舞蹈和武功。角色分为末类、旦类、净类等。末包括正末等，是男性角色；旦包括正旦等，为女性角色；净多是性格、相貌特异的人物，通常有脸谱。还有丑角等。一部元杂剧主唱一般只有一人，正旦主唱为“旦本戏”，正末主唱为“末本戏”。代表作家作品有关汉卿：号已斋，编有杂剧67部，现存18部，代表作有《窦娥冤》《救风尘》《望江亭》等。白朴：字仁甫、太素，号兰谷，作品有《唐明皇秋夜梧桐雨》《裴少俊墙头马上》等。马致远：字千里，晚号“东篱”，代表作《汉宫秋》《青衫泪》等。郑光祖：字德辉，作品以