古代诗歌四首
【教学目标】
学问与力量目标：
有感情地反复朗读诗歌，准确背诵诗歌。
了解诗词有关学问；诗歌表达的思想感情。
品尝诗歌语言，体会诗歌的意境；培育赏读诗歌的力量，增加古诗文修养。
了解诗歌情景交融的特点，培育学生朗读古代诗歌的节奏感。过程与方法目标：
朗读，品尝，感悟；运用自主、合作、探究的学习方式。
情感态度价值观目标
启发学生宠爱祖国古代文化学问的思想感情，提高文化品位和审美情趣。
【重点难点】
诵读并背诵；引导学生领悟诗歌的意境美，感受诗歌的语言美。
、品尝语言,体会诗曲意境,领悟表达的妙处。
【教学课时】三课时
【教学过程】
第一课时
一、导入
同学们，我国的唐代、宋代、元代分别有哪种文学体裁进展得最有成就？(唐诗、宋词、元曲)确实，中国自古就是一个诗的国度，以古老的《诗经》发端，优秀的诗歌作品浩如烟海，今日，我们就来学习四首脍炙人口的诗篇。
二、学习《观沧海》
作者简介
曹操(155—220)，字孟德，沛国谯郡(现在安徽亳州)人。东汉末政治家、军事家、诗人。(《三国演义》褒刘贬曹的创作倾向，导致作者并未能给曹操一个公允的评价。)在镇压黄巾起义的过程中，渐渐扩大军事力气。建安元年(196)迎献帝都许昌，用他的名义发号施令，先后削平吕布等割据势力。建安五年(200)，在官渡大败兵强地广的袁绍，此后渐渐统一了北方。建安十二年(207)东征乌桓，也取得了很大的成功。次年率军南下，被孙权、刘备的联军击败于赤壁。后封魏王。曹丕称帝，追尊他为武帝。善诗歌,《步出夏门行》《蒿里行》诸篇，用乐府旧题抒发自己的政治抱负，气概雄伟，大方悲凉，对汉末人民的苦难生活也有所反映。遗着有《魏武帝集》，已佚，明人有辑本。又有今人整理排印本《曹操集》。
《观沧海》写作背景
《观沧海》是曹操的名篇,诗人当时正处在自己事业的最顶峰。他已削平了北方群雄,现在又打垮了乌桓和袁绍残部,消退了后患,统一了北方。假设再以优势兵力去消灭南方割据势力,他就可以荡平宇内,一统天下了。公元207年,曹操亲率大军北上,追歼袁绍残部,五月誓师北伐,七月出卢龙寨,登上当年秦皇汉武也曾登过的碣石山。他跃马扬鞭,登山观海,面对秋风萧瑟、洪波涌起的大海,触景生情,写下了这首壮丽的诗篇。他将自己雄伟的抱负、阔大的胸襟融会到诗歌里,借着大海的形象表现出来,使这首诗具有一种雄浑苍劲的风格,成为流传至今的优秀作品。
乐府诗
汉代乐府诗一般无标题,《观沧海》这个题目是后人加的。乐府诗原来是可以唱歌的。诗的最终两句“幸甚至哉,歌以咏志”是合乐时加上的,是诗的附文,跟诗的内容没有联系。
朗读诗歌,整体感知
正音
碣石(jié)澹(dàn)竦峙(sǒngzhì)萧瑟(sè)
节奏
诗歌节奏可以按音节兼顾意义来划分。四言诗每句一般读成
“二·二”节拍,如:东临/碣石,以观/沧海。
释义
水何澹澹:何,多么。澹澹,水波荡漾的样子。
以观沧海:以,表目的连词。
山岛竦峙:竦,高。峙,直立。高高地直立。萧瑟:形容风吹树木的声音。
幸甚至哉:幸,庆幸。至,极点。庆幸得很,好极了。日月之行,假设出其中:假设,像。其,它,指沧海。
“日月之行,假设出其中;星汉绚烂,假设出其里”是古诗文中“互文见义”。即文字上只交待一方,而意义彼此互见。句中不但说:“日月之行”,也说“星汉之行”不但说“星汉绚烂”,也说“日月绚烂”。合起来说,“日月星汉之运行与绚烂,均假设出于沧海之中”。
再读诗歌，争论探究
这是一首写景抒情诗。诗人勾画了大海吞吐日月、包蕴万千的壮丽景象,表现了诗人开阔的胸襟,抒发了统一中国建功立业的抱负。
①全诗以哪个字开放来写的?
全诗以“观”字统领全篇,以下由“观”字开放,写登山所见。
②这首诗写了几层意思?哪些诗句是写现实的?哪些诗句是想像的?
全诗写了三层意思。
第一层(1-2句):交代观海的地点,直陈其事,格外质朴,“观”字领全篇,是诗的线索,以下十句写观海所见。
其次层(3-8句):描写海水和山岛。从大处落墨,从全景写起,着力渲染大海那种苍茫动乱的气概。意思是:茫茫的大海上碧波万顷,
一望无垠,只有脚下的山岛高高地矗立在海心。这一层全是写实景。是作衬托用。
海水荡漾,是动态;山岛矗立,是静态,动静相互衬托,显示了大海的宽广和威武;再写草木,仍旧是静态,“树木丛生,百草丰茂”接着山岛写草木,布满了欣欣向荣的景象。次及“洪波”,又回到动态,静动相配,呈现了大海波澜壮阔的气概,“涌”字用得尤其精彩。从描写中,我们不仅看到了大海波涌连天的形态,而且仿佛听到了惊涛拍岸的声音。
第三层(9-10句):借助惊奇的想像来表现大海吞吐日月星辰的气概。是虚景,即诗人的主观感受,从两个“假设”字可以看出。这四句是全诗的高潮,制造了一个极其
开阔的意境:运行不息的太阳月亮