定风波情感主旨分析教学教案
一、教案取材出处
《定风波》是宋代文学家苏轼的作品，收录于《苏轼全集》中。这是一首描写作者遭遇人生波折后，以豁达胸怀面对逆境的诗篇。
二、教案教学目标
了解《定风波》的创作背景和作者生平。
深入分析诗歌中的情感主旨，体会苏轼的乐观豁达。
培养学生独立思考的能力，提高文学鉴赏水平。
增强学生的审美情趣，激发对传统文化的热爱。
三、教学重点难点
序号
教学重点
教学难点
1
1.分析《定风波》中的情感主旨；2.体会苏轼的乐观豁达；3.培养学生独立思考的能力。
1.深入挖掘《定风波》中的情感内涵；2.将情感主旨与苏轼生平相结合，理解其写作背景；3.引导学生运用多种方法分析诗歌。
2
1.诗歌的节奏和韵律；2.诗歌的语言特点；3.培养学生的审美情趣。
1.理解诗歌的节奏和韵律在表达情感方面的作用；2.分析诗歌中独特的语言风格及其表现力；3.培养学生对传统文化的鉴赏能力。
3
1.分析苏轼生平与诗歌创作的关联；2.激发学生对传统文化的热爱；3.培养学生的爱国情怀。
1.理解苏轼生平中的坎坷经历与诗歌创作的关系；2.将苏轼的爱国情怀融入诗歌教学中；3.培养学生树立正确的价值观。
分析《定风波》中的情感主旨：本节课，我们将从诗歌的整体意境出发，结合苏轼的生平经历，分析诗中的情感主旨。通过对比、分析、归纳等方法，帮助学生理解诗歌的内涵。
体会苏轼的乐观豁达：在分析诗歌情感主旨的基础上，我们将进一步探讨苏轼乐观豁达的人生态度。通过引导学生关注诗中的意象、修辞手法等，使学生深刻领悟苏轼的内心世界。
培养学生独立思考的能力：在教学过程中，我们将鼓励学生积极参与讨论，发表自己的观点。通过课堂互动，培养学生独立思考、批判性思维的能力。
诗歌的节奏和韵律：在教学中，我们将引导学生关注《定风波》的节奏和韵律，分析其在表达情感方面的作用。通过学习，使学生掌握诗歌的节奏和韵律特点。
诗歌的语言特点：本节课，我们将分析《定风波》中独特的语言风格，探讨其在表现力方面的优势。通过学习，使学生提高文学鉴赏水平。
分析苏轼生平与诗歌创作的关联：我们将结合苏轼的生平经历，分析其诗歌创作的背景和动机。通过学习，使学生了解诗人内心世界与诗歌创作的密切关系。
激发学生对传统文化的热爱：在教学过程中，我们将引导学生关注中国传统文化的价值，激发学生对传统文化的热爱。通过学习，使学生树立正确的价值观。
四、教案教学方法
引导法：通过提问、讨论等方式引导学生主动参与课堂，培养他们的独立思考能力。
情境教学法：利用多媒体等手段创设与诗歌背景相关的生活情境，帮助学生更好地理解诗歌内涵。
比较分析法：通过对比不同诗人、不同诗歌的情感表达，让学生深入理解《定风波》的情感主旨。
角色扮演法：让学生扮演苏轼，体验其心境，从而更好地理解诗歌的情感表达。
拓展延伸法：结合苏轼的其他作品，拓展学生的知识面，提高他们的文学素养。
五、教案教学过程
教学过程一：导入新课
教师展示苏轼的生平图片，引导学生回顾苏轼的生平事迹。
提问：同学们还记得我们学过的苏轼的哪些作品？它们给我们留下了怎样的印象？
引导学生回忆苏轼的作品特点，如豪放、豁达等。
教学过程二：分析诗歌背景
教师简要介绍《定风波》的创作背景，包括苏轼当时的政治处境、生活状况等。
学生结合所学知识，讨论苏轼为何在这样的背景下创作出《定风波》。
教学过程三：解读诗歌内容
教师展示《定风波》全文，并逐句讲解诗歌的意境和情感。
学生分组讨论，分析诗歌中的意象、修辞手法等。
教学过程四：情感主旨分析
教师引导学生从整体上把握诗歌的情感主旨。
学生结合自己的理解，阐述《定风波》所表达的情感。
教学过程五：角色扮演
教师组织学生进行角色扮演，让学生体验苏轼的心境。
学生分享自己的感受，进一步理解诗歌的情感。
教学过程六：拓展延伸
教师展示苏轼的其他作品，如《念奴娇·赤壁怀古》等。
学生对比分析这些作品与《定风波》在情感表达方面的异同。
教学过程七：总结评价
教师总结本节课的学习内容，强调《定风波》的情感主旨。
学生分享自己的学习心得，评价自己在课堂上的表现。
六、教案教材分析
诗歌分析
意象分析：《定风波》中的意象丰富多样，如“竹杖芒鞋轻胜马”、“一蓑烟雨任平生”等，表现了苏轼超脱世俗、乐观豁达的人生态度。
修辞手法：诗歌中运用了比喻、拟人等修辞手法，如“竹杖芒鞋轻胜马”，形象地描绘了苏轼的出行场景。
情感表达：《定风波》表达了苏轼面对人生波折时的豁达与从容，以及对命运的坦然接受。
教学目标
通过对《定风波》的分析，让学生了解苏轼的生平事迹和作品特点。
培养学生的文学鉴赏能力，提高他们的审美情趣。
引导学生树立正确的人生观和价值观，学会乐观面对生活中的困境。
七、教案作业设计
诗歌重写：
操作步骤：