第一节尝试对生物进行分类
教学目标
教学目标
1．尝试根据植物和动物的主要特征进行分类。
2．说出对生物进行分类的方法和依据，以及对生物进行分类的意义。
3．尝试使用一分为二，逐步对比排列的方法对生物进行分类表解。
教学重点
教学重点
1．根据植物和动物的主要特征进行分类。
2．生物分类的方法和依据。
教学难点
教学难点
生物分类的方法和依据。
教学过程
教学过程
新课导入
【教师活动】展示《本草纲目》目录（部分）图片，讲解：我国明朝医药学家李时珍从医时发现，历代医药典籍中存在药材名称使用混乱、分类无序的现象。为此，他远涉深山旷野，辨百谷尝百草，访名医问病人，完成了医药巨著《本草纲目》。该书首次将药材按照其自然属性分为16部60类。那么，现在人们又是如何对千姿百态的生物进行分类的呢？
【学生活动】思考对生物进行分类的方法。
【教师活动】展示教材第122页“想一想，议一议”的图文资料，提出问题，引导学生思考：如果你想了解菜粉蝶的生长发育和行为，在这几本书中，你会选择查阅哪一本？要是想了解蛾、青蛙的相关资料，又该查阅哪几本呢？
【学生活动】思考并回答问题。
【过渡】生物分类给我们提供了方便，今天我们一起尝试对生物进行分类。
新知探究
一、植物的分类
【教师活动】展示教材第123页“观察·思考”中几种植物的图片，提出问题：它们分别属于我们前面学过的哪种植物类群？各自有什么特征？
【学生活动】回忆，交流，总结。
【教师活动】对学生的回答作出评价，引导学生结合植物的特征尝试完成分类结构图。提出问题，引发学生思考：如何把植物分为两组？所有植物都有种子吗？
【学生活动】根据种子的有无，将这些植物分成两大类：有种子的植物和无种子的植物。
【教师活动】提出问题，引发学生思考：教材展示的这些图片中，哪些植物是有种子的？哪些植物是没种子的呢？
【学生活动】思考，回答：葫芦藓、鳞毛蕨没有种子；水稻、油松、向日葵有种子。
【教师活动】根据表解辅助学生分类。先对种子植物进行分类，思考：这些植物的种子外都有果皮包被吗？
【学生活动】思考，回答：属于被子植物的向日葵和水稻的种子外有果皮，裸子植物油松的种子外没有果皮。
【教师活动】根据表解辅助学生分类。进一步对被子植物继续分类，思考：向日葵和水稻的种子内有两片子叶吗？
【学生活动】思考，回答：水稻为单子叶植物，向日葵为双子叶植物。
【教师活动】对学生的回答进行补充：被子植物也可根据叶脉是平行脉还是网状脉进行分类。那么，葫芦藓、鳞毛蕨都是没有种子的植物，如何对它们进行分类？它们是否有根、茎、叶的分化？
【学生活动】思考，讨论，回答：鳞毛蕨有根、茎、叶；葫芦藓有类似茎和叶的分化，但是“茎”中没有导管，“叶”中也没有叶脉，“根”为假根。
【教师活动】对学生的回答作出评价。引导学生根据上述分类依据，将图片中的植物归类到A、B、C、D、E类植物中。提出问题，引发学生思考。
1．你认为分类考虑了植物的哪些特征？
2．在被子植物中，为什么花、果实和种子往往作为分类的重要依据？
【学生活动】思考，讨论，回答：
1．考虑了植物的形态结构特征：根、茎、叶、花、果实、种子。
2．因为与根、茎、叶相比，植物的花、果实、种子生存的时间比较短，受环境的影响比较小，形态结构比较稳定，可以比较准确地反映出不同植物之间的进化关系和亲缘关系。
二、动物的分类
【教师活动】组织学生进行教材中第124页“观察·思考”的活动，要求学生以两人为一组，运用刚学到的分类方法，结合自己已有的动物类群的知识，将图中的10种动物进行分类。然后组织全班交流，展示学生的分类表解，并引导学生归纳总结。
出示问题：
1．将图中的10种动物分为两组，应该如何划分？将每组中的动物再进行分类，又可以分为哪几类？每类有哪些动物？
2．请将图中的10种动物，填入检索表中适当位置的括号里。
【学生活动】小组合作，讨论，展示，回答：
动物的分类依据：形态结构、生理功能以及生殖方式。
【教师活动】出示图片，引导学生根据动物的分类依据对图片动物进行分类。
【学生活动】对图片动物进行分类。
三、微生物的分类
引导学生仿照动植物的分类方法完成对微生物的分类。
四、拓展提升
【教师活动】指导学生完成教材第126页的“思维训练”。展示超市物品分类摆放的图片，提出问题，引发学生思考：假设你在一个超市工作，需要将各种食品摆放在货架上，怎样进行分类才能让你和顾客都容易找到呢？
【学生活动】联系生活，回答问题。
【教师活动】对学生的回答作出评价。提出问题：根据所学知识，体验食品如何分类才算合理。
【学生活动】通过练习，体验食品的分类方法与生物的分类方法有相似之处，如按种类摆放等。
【教师活动】学习了生物分类的方法，你们能运用学到的知识，解决生活