第四节病毒
教学目标
教学目标
1．描述并归纳病毒的结构特征。
2．概述病毒的增殖方式。
3．概述病毒与人类的关系。
教学重点
教学重点
1．病毒的结构特征和增殖方式。
2．病毒与人类的关系。
教学难点
教学难点
病毒的结构特征和增殖方式。
教学过程
教学过程
新课导入
【教师活动】展示HIV（人类免疫缺陷病毒）侵入细胞的电镜照片（颜色经人工处理，放大70000倍），提出问题，引发学生思考：比较病毒和细胞在形态大小方面的差异，推测病毒的结构与细胞有什么不同。
【学生活动】思考，尝试回答。
新知探究
一、病毒的发现
【教师活动】展示讲解伊万诺夫斯基在研究烟草花叶病的病因时所做的实验。
讲解：实验结果表明烟草花叶病是由比细菌还小的微生物引起的，科学家把这种微生物称为病毒。后来，其他科学家在研究动物的口蹄疫时，证明了口蹄疫也是由病毒引起的。
【学生活动】认真倾听教师的讲解。
【教师活动】提出问题，引发学生思考：病毒这么小，我们怎样才能观察到它呢？
【学生活动】思考，尝试回答问题：电子显微镜。
【教师活动】对学生的回答作出评价。并补充：20世纪30年代，科学家首次用电子显微镜观察到烟草花叶病毒是一种杆状颗粒。
【学生活动】认真倾听教师的讲解。
二、病毒的种类、形态和结构
【教师活动】展示流行性感冒的图片，提出问题，引发学生思考：引起流行性感冒的元凶是什么？
【学生活动】思考，尝试回答：流感病毒。
【教师活动】对学生的回答作出评价，讲解什么是流行性感冒，并提出问题：你还知道哪些由病毒引起的疾病吗？引导并激发学生对病毒的学习产生兴趣。
【教师活动】展示三种病毒的图片，并提出问题，引发学生思考：根据病毒感染细胞的不同，可以把病毒分为哪几类？
【学生活动】观察图片并结合教材回答：
动物病毒：感染人和动物细胞的病毒，如流感病毒；
植物病毒：感染植物细胞的病毒，如烟草花叶病毒；
噬菌体：感染细菌的病毒，如大肠杆菌噬菌体。
【教师活动】对学生的回答作出评价。
【教师活动】再次展示HIV（人类免疫缺陷病毒）侵入细胞的电镜照片（放大70000倍）的图片，并提出问题：病毒细胞内具有细胞器、细胞核等结构吗？病毒的大小能够容纳得下这些细胞结构吗？
【学生活动】分析并思考，尝试回答问题。并在教师的引导下，能说出病毒比细胞小的多，病毒不具有细胞结构。
【教师活动】展示电子显微镜下几种病毒及其结构模式图，通过电子显微镜下的放大倍数让学生感受病毒的大小。提出问题，引发学生思考：三种形态的病毒在结构上有没有共同点？
【学生活动】认真观察图片，感受病毒的大小和形态。思考并回答：这三种病毒都是由蛋白质外壳和内部的遗传物质组成的。
【教师活动】对学生的回答作出评价。讲解：病毒是一类特殊的生物，它的结构简单，由蛋白质外壳和内部的遗传物质组成，没有细胞结构。
【学生活动】认真倾听教师的讲解。
【教师活动】展示表格，让学生更清晰地了解病毒与其他生物的细胞结构的不同。
出示表格：
生物
细胞壁
细胞膜
细胞质
细胞核
叶绿体
植物
√
√
√
√
√
动物
×
√
√
√
×
真菌
√
√
√
√
×
细菌
√
√
√
×
×
病毒
×
×
×
×
×
【过渡】病毒没有细胞结构，为什么还能被称为生物？
【学生活动】思考，根据所学知识回答：病毒能生活和繁殖。
三、病毒的增殖
【教师活动】展示病毒侵染宿主活细胞的图片，提出问题，引发学生思考：病毒是如何生活和增殖的？
【学生活动】观察图片，思考，讨论，回答：病毒寄生在活细胞内，依靠自己遗传物质中的遗传信息，利用细胞内的物质，制造出新的病毒，这是它的增殖方式。新生成的病毒又可以感染其他活细胞。
【教师活动】对学生的回答作出评价，并提出问题，引发学生思考：病毒离开活细胞是否就意味着死亡呢？
【学生活动】思考并尝试回答。
【教师活动】出示诺贝尔化学奖的获得者——斯坦利的相关资料，提出问题：从这段文字中你能获取有关病毒生命活动的什么信息？
【学生活动】思考并讨论，回答：病毒离开活细胞后以病毒颗粒的形式存在，一有机会侵入活细胞，生命活动又重新开始。
【教师活动】对学生的回答作出评价，并说明：病毒不能够独立生活，只能够寄生在活细胞里。
四、病毒与人类的关系
【教师活动】展示流感病毒三维模型图片，讲解流感的相关知识，并说明病毒对人类的健康存在威胁。同时，提醒学生们在呼吸道传染病流行时应正确做好个人防护。
【学生活动】认真观察图片及出示的资料，感受病毒对人类健康造成的危害，学习如何正确做好个人防护。
【教师活动】出示禽流感、烟草花叶病毒和患病的烟草花叶的相关资料及图片，说明病毒对动物、植物造成的危害。
【学生活动】认真观察图片及出示的资料，感受病毒对动物、植物造成的危害。
【教师活动】展示