基于国际经验的现代学徒制人才模式在职业教育中的本土化实践

随着产业结构转型升级和技术革新加快，高素质技术技能人才的培养日益紧迫。现代学徒制作为校企协同育人的重要模式，对提升职业教育质量具有重要意义。国外发达国家在现代学徒制实践方面积累了丰富的经验，尤其是德国“双元制”英国“学徒制\和澳大利亚职业教育与培训体系等模式对我国具有重要的借鉴价值。然而，如何将这些国际经验与中国国情相结合，构建具有本土特色的现代学徒制体系，仍面临诸多挑战。本文深入研究国际现代学徒制的经验，分析存在的问题，探索适合中国国情的实践路径，对推进我国职业教育改革创新、完善人才培养体系具有重要的理论和现实意义。

一、现代学徒制：职业教育创新的前沿模式

现代学徒制是传统学徒制与现代职业教育相融合的产物，代表着职业教育发展的新方向。要深入理解这一模式的内涵，需要从其基本概念以及在职业教育发展中的重要价值等方面进行分析。

(一)现代学徒制的基本内涵

现代学徒制是融合传统学徒制与现代职业教育优势的创新型人才培养模式。它以校企双主体育人为基础，通过工学交替、知行合一的培养方式，实现教育链与产业链的深度融合。与传统学徒制相比，现代学徒制更加注重理论与实践的统一，强调职业院校教育与企业培训的有机结合。在这种模式下，学生既是职业院校的在校生，也是企业的准员工，双重身份使其能同时获得系统的专业知识和实践技能。同时，现代学徒制强调校企深度合作，企业全程参与人才培养全过程，从招生招工、培养方案制订、课程设置到实践教学、考核评价等各环节都体现出双主体育人的特征。现代学徒制还高度重视职业素养和职业精神的培养，通过师徒传承和企业文化熏陶，帮助学生形成良好的职业道德和专业素养。

(二)现代学徒制的重要意义

现代学徒制在推动职业教育高质量发展中具有多重意义。从人才培养角度来看，它能有效解决职业教育“重理论轻实践\的问题，培养出既掌握扎实理论知识又具备过硬实践技能的复合型人才。2学生通过在真实工作环境中学习和实践，不仅可以掌握岗位所需的专业技能，还能深入了解行业发展动态和企业运营规律。而从产教融合视角来看，现代学徒制为校企深度合作提供了有效途径，企业可以通过参与人才培养获得所需人才，职业院校则能及时了解产业需求并调整培养方向。更为重要的是，现代学徒制有助于提升职业教育的社会认可度，改变传统观念中职业教育“低人一等”的刻板印象。通过校企协同育人、工学结合培养，逐步营造重视技能、崇尚工匠的社会氛围，为构建现代职业教育体系奠定基础。

二、他山之石：国际现代学徒制的实践启迪

在现代学徒制的实践探索中，德国、英国、澳大利亚等发达国家积累了丰富的经验，形成了各具特色的制度模式和运行机制。深入学习这些国家的成功经验，可为我国现代学徒制的本土化实践提供有益借鉴。

（一)德国“双元制\职业教育经验

德国“双元制\职业教育是以企业实践培训和职业院校教育相结合为特色的教育模式。3从职业教育发展的演变历程来看，德国“双元制”职业教育在漫长的发展过程中不断完善并形成了独具特色的教育体系。具体而言，企业和职业院校这两个不同的教育场所分别承担各自的教育培养任务，企业主要负责实践训练，职业院校则主要承担理论教学。在教学过程中，学徒既是企业的员工，同时也是职业院校的学生，通过校企对接的方式来完成人才培养。企业注重培养学生的实践操作技能，培训内容直接源于企业的生产实践，以企业的实际工作岗位为依托，让学生在真实的工作环境中掌握专业技能。而职业院校则注重培养学生的专业理论知识和文化基础知识，使其系统地掌握本专业涉及的理论基础，培养学生的综合职业素养。更重要的是，“双元制”职业教育体系具有完善的管理机制，通过政府、职业院校和企业等多方共同参与，形成了严格的教育标准和统一的评价机制。

(二)英国现代学徒制体系的特点

英国现代学徒制体系呈现出鲜明的特色。从教育理念来看，英国现代学徒制强调教育培训与产业需求的紧密对接，注重学徒制的实用性和灵活性。首先，在培养标准方面，英国建立了完善的学徒制资格标准体系，将学徒制划分为中级学徒制、高级学徒制和学位学徒制等不同层次，形成了清晰的普升路径。这种分级制度不仅满足了不同层次人才培养的需求，也为学习者提供了职业发展的路径。其次，在培训内容的设置上，英国注重产业导向，根据不同行业和岗位的实际需求，制定相应的培训标准和评价规范。培训内容涵盖职业技能、职业素养和核心能力等多个方面，确保学徒能胜任未来的工作岗位。再次，英国现代学徒制实行弹性化管理，允许企业根据自身的特点和需求，灵活设置培训时间和方式。同时，通过设立学徒服务中心等机构，为学徒和企业提供全方位的支持和服务。

(三)澳大利亚学徒制体系的要素

澳大利亚学徒制建立了系统化的运行机制和严格的质量控制体系。在制度设计方面，通过国家资格认证框架(AQF)对培训质