“绘”读文本语用提升
【摘要】绘本教学以其图文并茂、故事性强等特点为小学英语有效教学提供了新思路，文章以译林版英语4AUnit4Icanplaybasketball与其拓展绘本TheSnakeandtheRat的教学为例，阐述了如何基于整合式英语学习活动观将绘本教学和教材有机整合，来提高学生语言运用能力。
【关键词】绘本英语学习活动观教材整合语用能力
《普通高中英语课程标准（2017年版）》中提出了英語课程六要素整合的英语学习活动观（以下简称“活动观”）。活动观为整合课程内容和实施深度教学提供了可操作的途径，也为变革学生的学习方式，提升英语教学效果，落实核心素养目标提供了有力保障。
近几年英语绘本在小学英语教学中得到重视和采用，但是有不少教师在使用绘本时仅注重词汇和语法知识的学习以及朗读等技能的训练，而忽视了语篇层面的整体理解和迁移。如果教师能参照活动观，在教学设计层面就可以克服这些问题，并有效提升学生的思维品质。
一、基于整合式英语学习活动观的小学英语绘本阅读教学对提高学生语言运用能力的重要价值
正确的活动观为的是解决两大核心问题：一是教师为中心;二是知识、教学、技能甚至是文化知识的碎片化问题。从单元整体教学视角来看，教材单元中各课时之间的主题逻辑与内容安排上存在一些不足，不能满足学生的认知与社会需求。因此，无论是从语言输入的质量与数量，还是从教材单元主题内容拓展的需求来看，适当补充绘本资源是很有必要的。
（一）丰富学习内容，拓展学生的学用渠道
英语绘本图文结合，想象丰富，在内容上均可从多个维度激发儿童认知、情感和意识的发展，是儿童阅读和语言学习的重要资源。教材与英文绘本各自具有不可替代的优势，二者之间的互补可以丰富学生的学习内容，拓展学生的学用渠道。
（二）内化目标语言，发展学生语言运用能力
一节高效的英语课应依托语篇情境，引导学生运用所学目标语言，并结合已有知识进行再构，创造性地输出语言。词汇教学依托绘本，以故事情节发展脉络推动教与学，教师可以引导学生在语境中感知词汇的语用功能，在有意义的语用活动中巩固和内化，从而锻炼和发展学生的语用能力。
（三）深化主题意义，提高学生语言运用能力
教材与基于单元话题拓展的绘本的融合将语言操练置于有意义的语境中，以图构架，操练核心语言，并深化主题意义。同时，在绘本共读中，教师还可以以图为例，以问题引领，启发学生思考，加深学生对教材主题意义的理解，并在“说”中变语言操练为真实运用，使目标语言得到内化和巩固。
二、基于整合式英语学习活动观的小学英语绘本阅读的教学提高学生语言运用能力的教学案例与流程分析
译林版英语4AUnit4Icanplaybasketball是围绕“能力”这一话题展开的。本单元主要学习如何询问他人是否会做某项运动，要求学生会说一些体育运动及一些表示动作的单词，并能够运用与can相关的句型。
考虑到本单元的核心内容是can...笔者采用了含有这一知识点的绘本TheSnakeandtheRat作为本单元的绘本资源。引导学生遇上难事或者自己不会做的事情时不要放弃、慌张，而要沉着、冷静、多尝试来解决问题，绘本教学巩固和提升了学生对单元内容的理解和运用。
如何在基于整合式英语学习活动观的小学英语绘本阅读教学中提高学生语言运用能力，笔者以具体案例进行分析：
（一）读前活动——立足主题，激发语言学习动机
译林版英语4AUnit4Icanplaybasketball这个单元的重难点之一在于学生要熟练掌握一些体育运动及一些表示动作的单词。因此，笔者在绘本阅读中的导入环节设计了一个“贪食蛇”的游戏来帮助学生练习，以达到攻破重难点的目的。学生需要在看到单词后快速、正确并且加上动作说出目标单词和短语。每说对一个词，蛇就变长一些，最后游戏结束，笔者总结：Great！Youwinthegame.Herecomesthesnake.（见图1）这样教学，学生既复习了教材中目标语言，又引出了绘本中的一个主人公，也为绘本故事中将要讨论到的蛇和老鼠能做的事情做了铺垫，可谓一举三得。
接下来，笔者介绍道：Thesnakewantstointroducehimselftoyou.笔者以一首节奏感强烈又朗朗上口的说唱（Rap）以及应景的歌词，将学生的注意力集中到课堂中来，并且在点题后让学生初步感知并理解绘本中即将出现的词句（见图2）。学生听完一遍，自己跟唱Rap时将课堂推上了第一个小高潮。
因此，教师应充分利用多媒体手段，优化教学环境，激发学生的学习动机。根据由具体到抽象的认识规律和小学生的心理特点，可以通过直观手段以图像、动画、影像、声音等多种媒体来反映事物本质，逼真地表现事物的存在和动态变化，刺激学生的听觉和视觉，诱发学