竞赛式滚动快速作文法
七年级下册学案
黄上庚王健
目录
一、竞赛式滚动迅速作文法简介
二、滚动迅速作文训练内容
第一单元成长烦恼
第二单元黄河——妈妈河
第三单元我也追“星”
第四单元戏曲大舞台
第五单元漫话探险
第六单元马世界
三、滚动迅速作文训练措施
四、滚动迅速作文训练程序
五、滚动迅速作文训练效果
竞赛式滚动快速作文法介绍
竞赛式滚动快速作文法
目前作文教学与新课标距离
一、新课标非常重视写作爱好良好习惯培养、重视写真情实感和有创意文章。而目前作文教学学生没有爱好，与教学评价相距甚远。学生怕写作文,写作已成了许多学生心理压力。重要原因是学生对写作缺乏成功经历，失去了爱好。老式作文训练有着这样一种过程:教师命题,学生准备；教师指导，学生构思;教师解惑,学生行文;教师批改,学生自改；教师评讲,学生总结。从这个训练过程看，教师在作文教学中往往忽视了学生主体性，作文前被动地接受教师理论指导,没有动笔前积极思索、努力搜集素材竞争;作文时被动地完毕任务,没有积极迅速、积极创新竞争;作文后又被动地接受教师批改，没有大胆朗诵、人人参评竞争。整个作文过程缺乏竞争活力，没有竞赛成就感,因而写作爱好不浓。
二、新课标重视对写作材料过程评价，重视通过切实有效措施引导和促使学生通过观测、调查、访谈、阅读、思索等多种途径，运用多种措施搜集生活中材料。目前作文教学,学生作文材料准备时间短，对搜集材料认识肤浅，材料面比较窄,因而写出文章不够形象生动，力度不够，创意不深，并且一次性作文限制了学生思维发展。任何一篇好文章都是作者认真观测生活、广泛搜集素材、灵活运用多种写作措施,写好之后反复修改而成功。目前中学生作文，多数是在课堂上一次性完毕，学生前思后想机会不多,学习借鉴机会少。信息资源单一,不能形成信息碰撞迸发思想火花,因而无形中限制了学生思维发展，弱化了学生想象力,不少学生懒于思索,按照教师思绪照葫芦画瓢,没有创新作文。
三、新课标重视对作文修改评价,尤其关注学生修改作文态度、过程和措施,重视引导学生通过自改和互改、取长补短、增进互相理解和合作,共同提高写作水平。目前作文教学批改任务都是由教师承担,教师承担过重、学生收获甚微，学生写作能力没有得到有效提高。
四、新课标倡导为学生建立写作档案。写作档案除了存留学生有代表性课内外作文外，还应有关于学生写作态度、重要缺陷以及经典案例记录,以全面反应学生写作实际状况和发展过程。目前作文教学现实状况是语文教师辛辛劳苦批改后发给学生,没有留下学生作文进步轨迹。哪类作文已过关、哪类作文未达标,教师做不到心中有数，不可以有针对性地因材施教。
破老式思维模式创作文教学新路
新教材一种明显特点是写作可以进行单元整合教学。竞赛式滚动迅速作文法根据这个特点，在教学中把单元作文分竞赛队同步写，滚动训练,让学生反复地掌握不一样单元写作措施,多方面地搜集写作素材,多角度地掌握修改作文措施,从而使学生在不一样写作内容训练比较中迅速掌握写作措施和技巧，培养求异思维能力,实现迅速作文目。
竞赛式滚动迅速作文法根据班级群体教学特点，在教学中运用班级讲课制可开展竞赛活动优势对不一样层次学生不一样阶段提出不一样规定,充足挖掘学生竞争潜能，采用纵横交错竞赛式管理，构建立体课堂教学构造，听、说、读、写、书形式多样，通过多渠道学和竞争型习，使学生在立体教学中接受大量信息和输出有发明性信息，体验到写作成功快乐,实现提高不一样层次学生写作爱好目。
竞赛式滚动迅速作文法将突破老式定势思维模式,以崭新求异思维模式给作文教学带来突破性变革。
详细操作如下：
一、教师分好程度级、竞赛队,提前写好（或选好)范文。
这种作文法首先要搞好教学管理,建立公正、公平、公开竞争机制。做法是:把全班学生提成A、Ｂ、C、D、E、F6个程度级，每级１0个人,然后分１０个竞赛队,每队必要有不一样层次学生,各队成绩相称,竞争公平。综合考核时,以纵向竞赛队为单位评比、竞争。单项考核时（如演板、朗诵、点评等)以横向同程度级学生代表竞赛队参赛，这样形成纵横交错竞争、比赛。既有各个小单位竞争,又有各个人比赛，形成了人人动脑筋，个个求上进大好局面,使竞赛式迅速作文充斥了无穷活力。
每学期开学初,教师每学期安排1０个单元作文,本册书本上6篇，增长记叙、阐明、议论各一篇，上年省内外中（高)考作文一篇。教师根据１0个单元作文规定写好(或选好)10篇范文,装订成册,印发给学生。使学生从初一就开始